心指数为80.4分。

　　根据调研，父辈的职业分化、民族差异、生源地区别、学校所在地的不同、在东中西部地区之间的流动方式、年级的增长，都没有在学生的社会发展信心上造成明显分歧;甚至在经济状况稍好与稍差的家庭之间、在完整家庭与不完整家庭之间、在农业户籍和非农业户籍之间，受资助学生均表现出大致相同的对社会发展的正向判断和积极态度。“换言之，在社会信心这个问题上，没有哪一个子群体明显落后”。

　　调研的组织者认为，一方面，社会整体的快速前行和流动机会的多样化，在普遍意义上给了当代大学生更充分的社会信心;另一方面，对于贫困家庭大学生的社会资助，在相当程度上弥合了由于先赋因素带来的现实生活中的鸿沟，也极大程度地、整体性地提升了受资助学生的社会发展信心水平。

　　该白皮书指出，提升受资助贫困大学生的社会信心，不仅仅是依靠单一的某个主体，而是需要社会多元主体的共同参与。互联网提供了一个连接的平台，需要通过互联网实现多元主体的协同合作，打破阶层的固化，促进社会的流动，提升社会发展的信心。受资助贫困大学生不仅自身参与协同合作中，还可以带动更多社会主体的参与，促进更多社会资源的倾斜。这不仅能够提升受资助贫困大学生本身的社会信心，更能够提升社会各个阶层的社会发展信心。

　　村里的想到县里，县里的要到市里，市里的想到省会……为了给孩子创造更好的教育环境，这些身兼财务家庭重负的父母，不得不踏上一种到更大的地方买房的不归路。

　　与一线城市居民不惜高价购买学区房、送孩子出国留学相比，来自三四线城市的父母同样也有着“让孩子赢在起跑线”的朴素愿望。而驱动这种信念实现的背后，则是他们对投资儿女教育财富观的新理解。

　　“小地方有什么发展?你看看现在县城的都往市里走，市里的都往省会走，省会的又望北京走，你还要逆流而下想回小地方?!”若不是多年前姑父的这番话，曾一度想回家乡发展的阿诚也不会横下决心留在北京。

　　多年后的今天，当阿诚再次回到他出生的乡村，发现村里唯一的小学大门已经紧锁，适龄儿童读书要么去临近的大村小学，要么多花些钱送孩子到县城读书，另外还要每月多花几百块钱，交给负责每周接送孩子的司机。

　　读书，到更好的环境读书——这种不能让孩子输在起跑线的朴素愿望，已经从城市传播到广袤偏僻的乡村，即便是土生土长的村民，只要有条件都不愿意让孩子继续上一代人的学习和生活轨迹。

　　阿城的大学同学阿杰夫妇，学历起点专科，没有任何关系，为了让儿子从小接受更好的教育，他们自考本科，从分配的小学来到了县城，然后先后读研，又让孩子的起点到了市里，现在他们继续读博，家也从市里面搬到了省城。

　　尽管阿杰夫妇的工作关系还在市里，但几乎可以肯定他们不会再回来。现在，阿杰夫妇依靠自身努力改变下一代教育环境的尝试，已成为阿城同学圈的榜样。一批批年轻人寻求向上发展的力量，也悄然改变着新迁入的城市新疆域和天际线，这也成为国内大中城市一轮轮造城运动的原动力。

　　在河北省南部的邢台，街头处处可见被巨型广告牌围起来的一块块土地，邢台在河北一直属于排不上号的小城市，但它却拥有全河北最多的县城，大量县域人口成为该市房地产市场的潜在购买人群。

“村里人要进城，城镇化的趋势不可逆转，这也是我多年坚持投资房产的重要原因。”一位在当地拥有多套房产的居民告诉记者，在他看来，尽管外界认为三四线城市存在泡沫，但这相对于城镇化的大趋势简

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