济南市中区建立七大德育项目组聚焦“五育”抱团发展协同育人 做现代德育新灯塔 照亮市中学子未来

　　“教育的目的，是为了培养更多能够幸福生活的人。”新时代，新征程，新要求。过去一年，市中教育人用自己的努力和坚守，以项目化研究的方式为着力点，以五育并举为依托，构建了一套具有市中特色的德育教育体系。在这套体系中，校园关系、家校关系、校居关系、育人空间、德育目标、班主任队伍建设、劳动教育7个德育项目组聚焦问题、共商共议，通过各美其美，美美与共，为市中教育高质量育人打下了坚实的基础。

　　聚焦学生内涵发展搭建德育完整体系

　　项目组秉承“自主规划、龙头带动、区域扶持”的原则，打造七大教育联盟，成为单一主题下的合伙人。“聚一群人，做一些事。这里没有上下级的关系，只有自我发展的内在驱动。各项目组以问题为导向、研究真问题、真研究问题形成系统教育力。”市中区教体局副局长王鲁明说。

　　人无德不立，育人的根本在于立德。德育目标项目组，聚焦学生行为习惯养成，在德育课程和活动设计上狠下功夫，致力于为学校打造上下衔接、横向融通的德育课程体系。经八路小学在项目组中，不仅找到了志同道合的友军，还在大家的帮助下找到了学校发展的灵魂。根据学校独有的海棠树的生长规律，开发了“海棠·情”“海棠·趣”“海棠·志”系列课程;围绕“会自理”开发的“自理自护”课程，通过“百日微行派”活动培养自理自护小达人。每个年级有不同的内容和落脚点，分阶段、分目标来落实德育目标，帮助学生养成良好习惯。

　　在劳动教育的落地生根中，“有地”一族的秀山小学把占地1000多平米的“开心农场”打造成自然教室，自主研发6册《田园课程》;“无地”一族的学校，则开放整个校园，根据学生年龄大小设立不同的劳动岗位并将其固化下来，把校园劳动的机会和权利还给学生。

　　除此之外，市中区教体局还在新建的未成年人素质基地专门开辟了一块劳动实践基地，果园、菜园、温室大棚、农田轮作、树木栽种、缝纫刺绣、工艺制作应有尽有，未来，学生可以走出校园走进这里开展劳动实践。“项目组从0到7，在团队协作下，相互启发。它们之间看似毫无联系，实际不能完全分割。在德育体系构建上，学校由点带面，在项目组的带领和帮助下，全方位将素质教育具体化。同时，深入挖掘自身特有的德育特色，创设独有的教育品牌。相信未来德育项目组还会更加壮大。”王鲁明说。

　　聚焦教育关系研究构建和谐教育软环境

　　“学生成长需要是我们一切教育行为的真实起点，七大德育项目组从诞生到发展，学生身上的些许收获，是我们要一直坚守于此的原因和动力源泉。”王鲁明说。市中区在德育工作中所采用的项目化研究的方式，其实源于项目化学习的概念。一个主题下，不同学科间知识的张力无限以及互相的兼容并蓄，让市中教育人找到了德育工作的抓手。家校关系、校园关系、校居关系3个不同的项目组，共同聚焦教育中的关系研究，从不同角度、不同方向、不同的侧重点入手，构建了素质教育具体化的实施软环境。

　　教育不是一个人的工作，是一群人的工作，是学校、家庭、社会共同参与的工作。2018年秋，家校关系项目组正式成立，30多所学校自主加入其中。经五路小学作为领头雁，成立了区域内首个以“双师型”教师引领的“家庭教育指导中心”，开展教育·家大讲堂;泉景中学的合格父母学堂，历经3个月12节课的时间，对参训家长进行了系统的训练。

　　2019年成立的校居关系项目组，经五路小学虽不是领跑者，但是也有亮眼的表现，以教育·家大讲堂为依托，将触手延展到社区，与社区共建教育基地，反哺社区居民。在校园关系项目组，泉景中学小学部也找到了自己独特的发展方向，该校通过开设“我的朋友圈”学生特色课程以及“我的好友链接”学情排查，梳理出了平时教师看不清摸不透的学生关系网。“全区80多所学校，7个项目组自愿加入。项目组以问题为导向，探索不同主题下的德育教育实施路径。在不同的项目中，学校的角色是双重的，领跑者与跟跑者兼具，大家一起共谋发展之路。”市中区教体局基础教育科副科长戴旭华介绍道。

　　聚焦学生空间发展做有眼界的教育者

　　学校作为学生生命成长重要的场所，学校的物理和人文环境建设在一定程度上承载着特有的育人使命，如何让空间为学生成长奠基?育人空间项目组正式组建。

　　爱都小学作为项目组的领头雁，在校园环境上，将每一个空间以学生的需求为设计基础。六年级的兆乐同学因为课间在走廊跑闹，4层闲置区的设计权给他了动力，“兆乐动感区”诞生，投篮区、蹦蹦床区、体感机等应有尽有，他也成了这里的志愿者。育新小学的假期“空城计”，伴随着校园空了，家庭版实验室、健身房，演奏厅和图书馆上线……资源空间的利用变化，充实了学生的课余生活，助力了学生全面成长。“学校里一切设施只有为学生服务时才有意义和价值。”项目组负责人吕华表示。经九路小学每间教室的“思维漂流黑板”，是教师、学生共同书写学习中的发现;汇诚小学教室中魔方、九连环、数字华容道等益智玩具，让学生在空余时间也能开动脑筋。

　　教育者的站位决定了学生眼界，教育者的层次决定了学生的格局。多年来，市中教育人始终将目光放至未来，一方面，在物理空间上做加减法，最大程度上满足不同学生的多元化发展需求，让学生站在学校正中央;另一方面，在校园软实力上下功夫，提升班主任专业化发展水平，助力德育工作的主力军再迈新台阶。

　　在区域层面，班主任培养项目组以班主任技能大赛为抓手，推动集团班主任队伍培养机制，以赛促训，促进班主任专业化发展。同时，借助其他德育项目组工作的展开，吸收宝贵的实战经验，借力其他项目组的研究，推动个人的专业发展。在学校层面，班主任作为学校的中流砥柱，结合教育规律，发挥教育机智，在实践中摸索，以“做学生成长的引路人、教师形象的代言人、班级育人团队的召集人、家校协同育人的合伙人”为目标，收获成熟，为学生的发展提供助燃剂。

　　作为教育人，要时常扪心自问，当代的中国，教育到底该如何支撑起国家和民族的未来?这是2020年市中区教育教学年会上，全区各学校掌门人首先迎接的问号。“突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育，从五育并举到五育融合，积极探索现代德育教育体系，为市中学子铺就人生底色。2021年，市中区教体局将坚持资源再拓展、布局再优化、惠民再落实、改革再深入、品质再提升的工作举措，努力打造‘名校云集、名师辈出、学生幸福、社会满意’全国一流的品质教育示范区。”市中区教体局局长宫春说。 (新时报记者张磊)