“学了一个月，孩子竟然有三分之一的字认不准，是不是太难了?”3日，济南家长吴云告诉记者，国庆假期里，刚上一年级的女儿阅读学过的课本，竟然很多字都记不熟，为难得都哭了。记者调查发现，其背后的原因，与老师赶进度、教材要求学生识字量过大有关。

　　开学一个月 三分之一没学会

　　吴云说，女儿今秋刚上一年级，现在语文课正学拼音，但里面也有很多字要求识记。国庆假期，老师布置学生在家阅读已学过的部分，没想到，女儿竟有约三分之一的字是记不准的。“很多家长从小就教孩子认字，但我觉得学习是上学后的事，不愿让孩子过早有负担，就没太教，没想到上学之后压力这么大。”吴云对自己的行为感到后悔不已。

　　记者3日采访时发现，为不能准确记住老师所教的字而苦闷的，并不是只有吴云和她的女儿小月。假期里，不少小学一二年级学生的家长都抽出时间来陪孩子读书，却发现孩子所学的字没记牢。

　　槐荫区一年级教语文的李老师介绍，开学后，孩子们之间的差距很大。因为课程讲得快，孩子接受能力也参差不齐，那些以前有过学前教育基础的还好，如果没有学前教育基础或基础比较薄弱的，学起来就有些吃力。

　　目前，李老师带的语文课已经讲完拼音部分的前3个单元，还剩一个单元未讲。“这已是赶进度的结果，为了实现教学计划，和往年的教学进度相当，老师们不得不快讲。”

　　不过，历城区小学语文教研员表示，按照教学安排，到目前小学一年级应该把拼音都学完了。而据记者调查，很多学校都未能实现这一目标。

　　老师讲得快，学生们学得效果又如何呢?李老师有些激动地说：“哪里敢测试?孩子们根本消化不了。”

　　识字任务重 考满分的学生少

　　“识字任务拖了后腿。”山东省优秀教研员孙秀芹一语中的。这导致老师想快讲也讲不快，学生想学却学不牢。

　　她说，现在小学低年级识字量过大，尤其是一年级上册，学生学起来很吃力，在教学研讨时很多老师都反映这一问题。

　　一年级上册，学生们一开始既要学拼音，又要学识字，难度不小。而且这时的孩子因为培养学习习惯、入学适应，又要占去不少精力。

　　一年级的老师也感到吃力。“期终停课时，老师们都觉得很困难，因为教不完、教不会。”去年带一年级的于老师说。

　　二年级同样压力很大。中高年级，随着学生自学能力的增强，这种压力变得不再如此明显。

　　孙秀芹说，以前小学低年级的孩子，考100分是很常见的事，但现在很难了。原因就是学生根本记不牢。

　　义务教育课改 识字量大了四五成

　　“这并不是新现象，自10年前教改开始就是这样。”孙秀芹指出。

　　今年是全国义务教育课改10周年。教育部、济南市教育部门在向语文老师们进行调研时，很多人都反映，小学低年级语文教材要求识记和书写的汉字数量过大，给学生造成了一定压力。这是全国普遍存在的问题。济南使用的人教版教材表现尤为明显。

　　记者翻阅人教版一年级上册语文课本发现，漂、淋、熊、藏、猴等难写的字都出现在其中，要求识记。

　　根据1992年义务教育大纲：小学总识字量2500个左右。一年级400个，二年级750个，共1150个;2001年7月第1版《语文课程标准》：小学累计认识3000个，其中2500个会写。一、二年级认识1600-1800个，其中800-1000个会写。

　　两相对比，2001年的课程标准明显大大提升了要求，尤其是一二年级识字量从1150个，一下提高到1600至1800个，增加了四五成。

　　孙秀芹担忧地说，如果识字难度过大，将会影响孩子的学习兴趣，而且一定会导致学生记不牢，基础打不好，也这是导致现在的孩子错别字多的一个原因。