舜网讯 近年来，济南中学在“实施阳光教育，注重特色发展”的总体思路的引领下，全面实施“科研兴校、创新活校、民主治校、机制强校、文化立校、和谐铸校”的发展策略，坚持“以人为本，以师生的发展为本”的教育发展观，积极打造“精业强能、身教善行”的研究型教师队伍，为教师的专业化发展提供了政策支持，为教师的业务成长注入了新的活力。学校通过营造研究氛围、搭建研究平台、促动研究转化等举措，引导教师“用智慧教学，用心力研究”，引领教师走向自我反思、同伴互助、专业引领之路。

　　开展“小课题”研究 提升教师解决问题的能力

　　该校按照“问题就是课题，教师即是主体”的小课题研究实施指导思想，积极倡导教师把教育、教学中遇到的实际问题确立为小课题，通过运用科学研究的方法，解决教学中面临的实际问题。学校指导全体教师从教学实践中挖掘出值得研究的问题，从教师自身教育教学的困境中寻找问题，从具体的教学情境中捕捉问题，从与其他教师的交流中发现问题，从学生的课后生活中寻觅问题……以问题为中心，研究制定《济南中学课题管理制度》，为每位教师建立了“小课题研究”档案，内容包括课题立项申请表、课题研究中期总结报告、课题成果鉴定申请书、研究过程记录及有关材料积累等。该校教师目前正在开展阳光课堂体验实施策略的研究、课堂中如何进行有效提问的研究、课堂训练有效性的研究、学科教学中德育渗透的途径和方法的研究等校级小课题45项，参与教师148人。通过小课题研究解决了教师教学中的实际问题，提升了教师运用科学方法解决问题的能力。应用型小课题研究是一项全新的校本教研模式，它是促进学校全面提升的有效载体，是培养研究型教师的有效载体，“千里始足下，高山起微尘”，通过学校教师的共同努力，应用型小课题正日益彰显出它在教育教学工作中的独特作用，推动学校阳光教育实施再上新高度，再达新水平。

　　开展组内研讨课 提高教师课堂教学能力和水平

　　该校课堂教学多年来一直按照“精导-自主-互动-训练-体验”阳光课堂的教学理念要求，教师在课堂中积极创设教学情境，引导学生自主参与课堂教学活动，在课堂中积极开展学生间、师生间的合作交流，让学生体验知识的形成过程，形成科学的态度和价值观，培养良好的情感。

从上学年开始，学校利用各组集体备课时间组织针对课堂教学中某一具体问题的组内研讨课，上一学年共开设组内研讨课158节，参与听课的学校领导175人次，中层干部343人次，教师1326人次。组内研讨课为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和讨论，从中可以找到课堂教学改革的方向，提升课堂教学质量。执教者在磨课的过程中不断学习身边教师的优秀经验，不断汲取先进的教学思想和智慧。通过个人备课、集体议课、现场上课、课后评课、教学反思等环节，教师对于如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节等问题就会认识得十分清晰准确。当备课组教师不辞辛劳地打造研讨课的时候，研讨课也毫无疑问地打造了教师。听课者通过观摩其他教师的公开课、分析研讨课成功和失败的原因，反省自己的教学行为。上完课后交流评课，大家畅所欲言，各种教学反思的碰撞与交流，使反思达到了更高境界。通过此项活动的开展大大提升了教师的课堂教学水平和能力，课堂实效得到了进一步提升。本学期学校要求各个备课组根据本学科教学