济南高新区实验中学：从蓝图到星河 探秘育人“增值”密码

　　当一所学校把“自主学习、自我管理、自觉发展”从口号变成每一天的教育实践，当“导学用大课堂”让每一个学生从被动听讲走向主动探究，当传统体育课也能“按需分配”选课走班，当全省高中内唯一的量子实验室向全体学生敞开大门……教育的“增值”便不再是抽象的概念，而是一个个具体可感的变化。

　　在济南高新区实验中学(以下简称“高新实验”)，无论起点高低，每一名学生都能找到专属的成长节奏，收获分数之外更珍贵的东西：自律的习惯、自信的底气、自主的能力，以及深植于心的“祖国高于一切，才华贡献世界”的信念。

学生在课上开展小组讨论。

　　从蓝图到实景：一座校园的跨越式生长

　　如果你已经有一段时间没有走进高新实验，那么今天再来，一定会被她的变化震撼。

　　当年规划中的现代化教学楼、公寓楼已拔地而起;曾经只存在于效果图上的新餐厅，如今成为学生们每天最期待的去处;拥有高标准泳池的体育馆里，每天回响着充满青春气息的欢笑声与呐喊声;规划中连通校园的人工湖，正在一点点蓄满碧波……

　　高新实验扩建项目为师生绘就了一幅令人期待的蓝图，如今，教学楼、餐厅、体育馆、风雨操场、多功能厅、学术交流中心、宿舍楼等配套设施相继投用。从规划到落地，从蓝图到实景，这里用几年时间完成了办学条件的跨越式升级，兑现了对百姓教育需求的承诺。

　　今年5月，学校体育综合体正式投用，内设高标准泳池、球类综合训练馆、力量训练区等多元空间，让游泳课变为日常。以此为保障，学校同步推进模块化体育课程改革——篮球、匹克球、乒乓球、羽毛球、排球等选修课程与游泳课等，共同构成更加科学多元的体育育人矩阵，真正实现“选我所爱，练我所选”，让落实“健康第一”的理念有了更具体的抓手。

　　更令人瞩目的是，2025年学校投入巨资建成的物理量子实验室——全省唯一一个校园内的量子实验室——已向全体学生敞开大门。依托这一平台，高中生便能接触量子领域前沿科技，通过精心设计的教学模块，量子力学不再是艰深难懂的理论，而是融入常规课堂的生动知识，让学生有更多机会挖掘自己的兴趣和特长。

　　硬件的高度可以丈量，但教育的温度无法计算。高新实验更打动人的，是依托这些崭新空间生长出来的、触手可及的人文关怀——餐厅里悄然出现的“心愿菜单”，正是这份关怀最朴素的注脚。这个学期，学生想吃什么可以“点菜”，从潼关肉夹馍到健康麻辣烫，再到烤冷面，凡是能在供餐时效和供应量范围内实现的，学校都尽力满足。食堂不再只是填饱肚子的地方，而成了校园幸福感的一部分。

　　值得一提的是，与高新实验同属高新区海川教育集团的海川高中，也拥有了独立的教学楼和宿舍楼。两校公共设施共享，特色资源互补，形成了完整的教育生态。

学生在新投用的体育综合体上游泳课。

　　从讲台到舞台：一场课堂改革的静水深流

　　如果说硬件是骨架，那么理念就是灵魂。从2016年起，高新实验大力实施以“自主学习、自我管理、自觉发展”为内涵的“三自教育”，逐渐让这所曾经的薄弱校跻身全市名校行列。“导学用大课堂”教学模式是“三自教育”的核心载体——学生站上讲台、教师退到“幕后”、课堂从“一言堂”变为“群言堂”。

　　在高新实验，高一新生从入学军训起，就开始接受“导学用大课堂”的系统训练。老师们先讲方法：什么是科学的学习习惯、高中阶段如何制定目标、怎样把一个大目标拆成每天能推进的小步骤;开学正式上课后，再手把手带他们实际操作——如何勾画课本重点、如何提炼难点、如何在预习之后画出一节课的知识结构图。

　　“导学用大课堂”遵循一条完整的链条。每天课前，学生独立完成“导学案”，在最后一栏“我的困惑”里写下自学产生的问题。高一刚开学时，有些学生这一栏常常空着，或只写一些浅显的、能在课本上找到答案的问题。此时，老师会一个个追问：“你这里真懂了吗?来，讲给我听听。”几轮下来，学生开始习惯带着问题走进课堂，提出的问题也渐渐有了深度和思辨性，思维品质随之改变。

　　进入课堂，这些“困惑”便成为当堂学习的“逻辑起点”。答案不是在大水漫灌的讲授中等待，而是通过小组合作自主生成——四人围坐，分工明确：主持、记录、展示、补充各司其职;每个小组在不同学科设有不同的小组长，“总是那几个人发言”的局面被彻底打破。经过一个学期左右的训练，刚开始不敢说话的学生也能积极表达观点、勇敢上台展示，学习习惯和合作能力不断巩固。

　　在日复一日的训练中，学生们逐渐熟悉了一个概念——“最近发展区”。这意味着，高新实验的教育不是“一刀切”，而是针对学生实际水平的因材施教，有序开展“三科并进”、分层走班等科学的教学方式。“比如，在数学、英语或部分理科科目上，我们将课程分为A、B两个层次，学生可自愿选择。”副校长邵天龙说，学生在适合自己的节奏里，实现“跳一跳”够得着的目标，时间一长，进步显而易见。

　　班主任孙风英对此深有体会。“课前轮流演讲是每天雷打不动的环节，曾有一名性格内向的男生，一开始缺乏自信，只是照着稿子念，不敢抬头看下面的同学和老师。”经过“导学用大课堂”一段时间的训练，如今他经常上讲台讲题，流畅表达观点，自信心也更足了。“如果没有这种教学模式，他可能永远‘躲’在角落里，未来的路也会越走越窄。”

高新实验校园效果图。

　　从陪伴到点亮：一种教育的温度与厚度

　　“三自教育”不只在课堂里，更在校园生活的每一次谈话、每一顿早餐、每一个被看见的瞬间里。

　　刚接手新一届高一时，班主任臧金霞注意到一个特别的孩子：体重280多斤，伴有高血压。他因此很自卑，整天低着头。臧金霞用“祖国高于一切，才华贡献世界”的育人目标鼓励他，让他将眼光放长远。为了督促他付诸行动，臧金霞帮他选了感兴趣的篮球课，让他每天大课间坚持跑操，并向他竖起大拇指。在老师的鼓励和自己的坚持下，这名学生每次回家都称一下体重，并发给臧金霞“打卡”。一个学期下来，他减重25公斤，整个人精神了，也自信了，还担任了班委。

　　在“三自教育”的土壤里，“自信”是自然而然生长出的东西——这是高新实验最朴素也最深刻的育人逻辑：无论起点高低，让每一个孩子都能找到属于自己的成长节奏，从容地站在人群中央。

　　今年高考结束时，班主任白艳华在考点迎接自己的学生。当走出考场的柏誉铭看到老师时，激动地一把抱住她，流着泪说：“白老师，您改变了我多少，我自己最清楚。”原来，在白艳华接班前，柏誉铭三餐不规律，经常吃零食，也不爱上体育课。白艳华通过讲道理、盯吃饭、陪跑步，最终让他养成了每天跑10圈的习惯，体重降了近10公斤，精神状态发生了翻天覆地的变化。

　　“白老师有很强的‘魔力’，让我们班每个人都为集体自豪。”柏誉铭说，白老师曾输着液仍盯早读，即便晚自习不值班，也常常陪学生到很晚。“老师们引导我养成了很多好习惯和品质，这些不局限于高考的结果，一定会让我受益终生。”

　　这种师生之间的深厚情谊，是高新实验“有温度的教育”最生动的注脚。高考冲刺最后40天，全体高三教师做到了“全员在岗”。无论是自习、课间还是午休，只要学生有问题，办公室永远有老师在守候。

　　这种温度不仅体现在班主任和学科教师身上。宿舍里，生活老师会在每天学生回宿舍前帮他们打好热水;抽屉里常年备着针线、创可贴等日常用品;学生有苦恼、有困难，第一个想到的就是找她倾诉。3年下来，在毕业之际，很多学生专程来给她送花。

　　近年来，高新实验已形成“头雁效应”与“群雁齐飞”的成熟师资队伍，引进多位学科名师，在各自领域起到强大的带动辐射作用。仅去年，学校语文、数学、物理三科便同时获得市级优质课一等奖。名师不仅在教学上发挥示范作用，更通过参与市级、省级教研活动，将优质资源和前沿资讯引入学校。他们亲自做示范、带课题、做研究，实现了从“一个人强”到“一群人强”的转变。

　　从品格到文化：一抹影响终生的成长底色

　　这些日常的温度，在日复一日的坚持中，慢慢沉淀为一种让学生敢于面对失败、敢于站上舞台的底气。

　　每天中午15分钟的“星光秀场”，已成为学生们习以为常的固定节目。学生自愿报名，歌曲、情景剧、乐器、朗诵，只要想展示就可以上台。有人在这里第一次拿起话筒，有人弹完了人生第一首有观众的曲子……一方小小舞台，让很多孩子第一次感受到“我被看见了”。

　　系统化的抗挫力教育，则为学生筑起了一道心灵防线。本学期起，抗挫力教育在高新教育领域全面启动，高新实验组织了抗挫力演讲比赛等形式多样的活动。学校还建有设施完备的心理发展中心，配有沙盘室、情绪发泄室等专业功能室，3位专职心理老师常态化开展个体辅导与团体活动。副校长田延东说：“我们充分利用课间、体育课等组织比赛和活动，在竞技中渗透抗挫力，让学生将输赢视为人生的常态。”

　　学校还精心打造了一系列德育品牌活动，让教育在仪式感中抵达心灵。春季30公里远足，用双脚丈量长征精神;母亲节感恩晚会连办八届，将家国情怀浓缩于一方舞台;5月校园开放月，千万家长走进校园，感受学校3年如一日的教育初心。从种植毕业树到成人礼，从艺体节到采摘节，每一次活动都不是热闹地走过场，而是让学生在参与中学会感恩、担当与坚持。

　　除了学校层面的各类品牌活动，老师们也会结合班级特点开展有针对性的育人活动。今年清明节，白艳华带着即将迎来高考的学生们到北京，观看天安门广场升旗仪式，参观知名高校——这是她每年带毕业班的“保留曲目”。这场北京之旅给很多学生留下了深刻印象。“成长的每一步路都要用脚步丈量，见识、善意、成熟、从容与实力，一点点垒起我们通往未来的高塔。”旅程归来后，学生在日记里写下了这样的肺腑之言。

　　从“星光秀场”的自我展示到名校校园的行走课堂，从抗挫力教育到家国情怀的播种，2026届毕业生王思源这样描述“三自教育”的内化过程：“外界的监督不是硬性的管理，而是充满着‘激励、鼓舞、唤醒’的精神内核。”他用看似简单的跑步来举例——一开始是老师的要求，后来逐渐养成自觉行为，直到高考结束后，他依然保持着跑步的习惯。

　　这种自主性在大学阶段爆发出惊人的“后劲”。经过跟踪观察，2024届毕业的一个班级进入大学后，超过一半的学生担任了班长、团支书或进入学生会，还有人从大一就跟随导师做科研项目。他们的自信、表达力和组织力，正是高中3年成长浸润出的果实。

　　近年来，高新实验在“三自教育”理念引领下，逐步形成“志行合一，和合共生”的“志和”文化。正如校长王慧卿所说，文化不是张贴在墙上的标语，而是融入师生血脉的精神基因，文化建设是在日常教育教学基础上，凝聚师生共识、塑造教育灵魂的系统工程。这里用一处处细节、一个个故事，诠释了“增值”二字的重量。这种“增值”，不仅是分数的提升，更是人格的完善、视野的开阔和意识的觉醒。这或许就是教育最迷人的地方，是高新实验最核心的育人密码。 (济南日报·爱济南记者 曹莫)