落实尊师重教让教师是职业更是事业

□本报特约评论员 李鸿杰

今年9月10日是我国第36个教师节，根据教育部印发《关于做好庆祝2020年教师节有关工作的通知》明确，今年教师节的主题是：立德树人奋进担当，教育脱贫托举希望。

随后，教育部印发通知，要求各地各校广泛开展向张桂梅同志学习活动，进一步激励广大教师和教育工作者坚守教育报国初心，牢记立德树人使命。

张桂梅扎根贫困地区40多年，立志用教育扶贫斩断贫困代际传递，让1600余名贫困山区女学生圆梦大学，真正托举起了当地群众脱贫攻坚的信心与希望。在张桂梅身上，体现出了教师的职业选择与终生努力的事业追求的统一。

学习张桂梅，也要学习她身上这种精神。一个职业，唯有成为事业，才能实现职业价值的最大化。除了实现脱贫攻坚目标，在经历疫情以及面对复杂国际形势挑战的背景下，全社会对教育提升人口素质、教育实现科技强国已经有了共识。而作为承担教育重任的主体，教师发挥出自身最大的教育能量，是实现教育目标的核心保障。也就是说，广大教师不仅要把做教师作为一个基于谋生的职业选择，更要当成一种情怀驱动下的事业追求。

中国传统中的读书人的品质，以及现代意义上的职业精神，张桂梅身上都有完美诠释。但我们从张桂梅身上，既要看到一个教师可以称之为伟大的使命自觉，也要看到她扎根贫困山区办学的一路艰辛。接受采访时，张老师曾动情地说：学生的成绩，是我们用命换来的。而肩负强国使命的教育，不能只以教育工作者的自觉为驱动。社会不能脱离职业规律，要求所有人都为事业“卖命”，更不能单纯赞颂“用命换来”的成绩。

“事业”追求以外，必须有基本的“职业”保障。任何事过犹不及，正如陕西刚脱帽的贫困县出现豪华学校，说明“最好的建筑一定是学校”这一口号，也是有先决条件的。反之，希望老师脱离职业保障而具有完全的事业奉献心，也不现实。近年来深圳等发达地区的教师招聘结果显示，北大清华一众名校博士、硕士争做中小学教师背后，除了对教育的种种情怀，可观的收入也是支撑职业选择进而成为事业追求的要素。所以，教育部近年出台的文件里，除了学习先进，师德建设要求，还有保障收入不低于当地公务员，给基层教师减负等举措。

即便如此，我们还要看到，在教师的生活保障、职业尊严等方面，还有许多说到但没有做到的。据媒体报道，教师节前，贵州大方县从2015年起拖欠教师工资的事件，引发社会关注。要知道，这5年拖欠过程中，也同时有5个以尊师重教为旨的教师节，再穷不能穷教育，再苦不能苦老师，善待教师，就是在善待未来。

在教育工作中，也有一些单纯以升学率对教师进行奖惩，以学生成绩高低论教师能力高低的现状，这对引发教师的个体内驱力十分不利。其次，社会上仍有许多以工资高低“论英雄”的价值判断取向，这导致许多人对教师职业地位的认知有着偏差。同时，在社会层面，受传统职业认知影响，教师形象存在认识上的模糊性和片面性。教师尚未取得像医师、律师等一样不可替代的职业专门形象，这也导致教师的职业门槛难以拔高，教师这个职业对高端知识人群的吸引力依然不足。

节日是人类在追寻意义的道路上，以仪式的形式，使一些时间、事件具有神圣性，教师节也不例外。在庆祝教师节时，不仅要让这个节日有欢庆，对以职业为事业奋进担当的教师群体进行褒奖，也要落实对教师群体的职业保障，让尊师重教从文件与仪式中走出来。这既是教师队伍真正成为实现教育强国的主力军的重要条件，也能让每一个教师充满底气，不再有后顾之忧，一门心思扑在教育教学上，将自己的职业当成责任感与荣耀感兼具的事业，更好担任学生成长成才道路上的引路人。