山大附中瀚阳学校打造“以学生为中心”的育人环境 让“无声课堂”说话“沉浸式”培养好习惯

　　如果你认为学生在校获取知识的场所仅限于课堂，那么当你走进山大附中瀚阳学校(济南高新区瀚阳学校)时就会刷新这一认知。

　　这里首先吸引你的可能是它超大空间、多元分区的阅读区，以及位于走廊或楼梯间的沙坑、滑梯、攀岩墙等儿童游玩场地;仔细观察后你还会发现，卫生间、开水间等很多不经意的细节，都渗透着以学生成长为中心的环境建设理念。

　　在这里，空间就是“教室”，环境就是“课本”，每天无声地为学生上课，学校通过环境创设实现育人功能，引导学生养成良好的行为习惯，为学生终生发展奠基。

　　楼梯间别有“洞天”超大阅读区让学生随时随地读书

　　走进瀚阳学校，蓝黄相间的环境主色调让人在视觉上感到舒适，这种设计还要从学校的名字说起。“瀚阳”寓意“浩瀚的大海托起蓬勃的朝阳”，学生即为“朝阳”，用黄色表示;教师、家长及学校软硬件条件就像“浩瀚的大海”，用蓝色表示，托起朝阳。校徽也以学校建筑配以水波纹和黄色背景为主要元素，时刻围绕山大基础教育集团“共享生命成长”的办学理念深刻诠释。

　　这里除教室以外的一切公共区域都是“非正式学习空间”，不同空间“物尽其用”，无时无刻不在培养学生良好习惯和规则意识。校长董矛介绍，他们在走廊墙壁、楼梯间等区域，安装了“乐高”墙、涂鸦墙、攀岩墙、多功能滑梯和沙坑，以及训练感统协调能力的障碍跑道、跑跳游戏地图等，给学生充分活动的空间;还开辟了“模拟法庭”，让学生在真实生活中体验职业，学会敬畏法律。

　　学校管理者还引导学生制定空间使用规则，并实行班级负责制，展开互相监督。大人们发现，孩子们从自身视角出发制定的规则，能发现很多成年人关注不到的细节，并用儿童的语言表达出来，这种规则更真实有效，也更富童趣。

　　该校利用空间对学生阅读习惯的培养尤为凸显，教学楼内所有空间都配备图书，还有沙发、高凳等休闲家具，或封闭、或开放的阅读区营造出轻松愉悦的读书氛围，校园在书香浸润下滋养学生的心灵与品质。

　　除了上述专门设置的功能空间，就连卫生间、开水间等既有区域，也要充分发挥它们“无声课堂”的作用。学校卫生间外张贴儿歌版如厕要求，地面有“小脚丫”标志，墙面取纸处标注了厕纸使用长度等，用利于学生理解和模仿的方式，教会他们文明如厕。在开水间，学校还图文并茂地展示直饮水循环过程，倡导师生节约用水。

　　班级文化创设彰显个性功能区让学生享受学习过程

　　教室是学生在校生活最主要的场所，瀚阳学校用心设计班级环境，每个班都设计了个性化班名，班级文化也围绕班名创设，例如，“小太阳班”的教室里，就包含了很多自然元素，意味着孩子们在太阳下温暖的环境中茁壮成长。班级文化元素还有较强实用性，既有每名学生的笑脸照片墙，还设置了“语文园地”“数学好玩”“all about me”等学科模块，展示学生作品，起到耳濡目染的作用。

　　班级设计还体现更深层次的管理功能，教师“放权”由学生管理班级，手工日历更新、娱乐区和图书整理、班规制定、好习惯银行设置等均由学生完成，更好地发挥以环境促习惯的作用。

　　瀚阳学校的空间设计，规避了人们印象中学校教室、功能室等区域“泾渭分明”的布局，而是在教室周围设置功能室，让学生在各区域的学习、阅读、活动“无缝衔接”。功能室内均包含授课区、阅读区(资料查阅区)、学生讨论区、作品展示区等，例如，微机教室桌椅按6人一组圆桌式摆放，可兼顾学习和讨论;教室边角设3D打印区、自主编程区等,让学生进行拓展性、个性化自主学习。

　　这里的功能室均配备录播设备，课堂有录播需求时，师生无须“迁移”到专门的录播室就能实现，为课堂教学提供便利。功能室还都体现了沉浸式学习特点，戏剧教室、茶艺教室、陶艺教室、影音厅等特色课程功能室布置温馨，场地可随意调整，以达到学科教育的最大化效果，让学生享受学习过程。

　　值得一提的是，学校还在教师工作和管理上去行政化，不设教师办公室，创造温馨、舒适的思想交流、碰撞的教师沙龙、备课室、“话吧”、咖啡吧等。班主任老师在学生教室内办公，课余时间老师们可以去教师沙龙或“话吧”休息、交流，给教师提供教育教学及专业发展的良好氛围。

　　“空间能传递不可见的东西，它是物理的，也是文化的。”校长董矛说，空间不说话，但它始终传递着教育者的办学理念，影响身处其中的儿童和教师，这就是环境育人的作用。