能力素养;选择题第8题，要求考生计算3月份的日照百分率，考生需要从柱状图中读取3月份的日照时数，同时估算3月份理论上的最大日照时数进而根据题干提供的概念计算日照百分率，解题过程不仅考查了主干知识“地球运动的地理意义”同时使用了运算的基本技能;综合题第36题以海岸红杉引种到我国为背景，材料介绍了海岸红杉的相关资料，解答第(3)问和第(4)问时都涉及了生物学科的相关知识。

　　2015年普通高考(山东卷)历史试题评析

　　2015年高考山东卷历史试题将能力测试和学科特点相结合，以历史思维能力考查为核心，在历史材料的选择、问题的设计思路、考查的途径与方法、能力目标的层次构建、答案制定与评价策略等方面进行了有益的尝试。与往年相比，今年的试题既有继承又有创新，考查目标明确，学科特色鲜明。

　　一、基于时空意识——试题设计和考查的基本路径

　　时间和空间是在历史进程中对历史事物进行定位的两大维度，它们都表述了一种“序”的概念，反映了历史现象之间的内在联系。考生具有时空意识，是正确认知和解读历史现象，建立历史思维的前提和基础。

　　例如，第16题勾勒出了中国近代西学东渐的发展脉络，对要求考生作答的问题则以“19世纪70年代”这一时间概念和“洋务学堂”这一社会空间概念加以定位，明确考生的思维方向。第19题中“1949-1978年”是一种时序的表达，“国内史学界”则是提示考生将问题放在新中国成立初期这一社会空间中去思考并解决问题。

　　第40题材料一中人们对英国优越地位的不同认识，体现了时序的变迁;第(2)题答案中“世界近代史的开端”侧重时间维度的观察，世界“政治革命的一部分”则是以时序为基础，侧重于从空间维度上对英国革命的历史地位进行审视;考生要作答第(3)题，首先必须将问题放在世界市场的形成过程这一时序概念中，然后从空间上去探求西方和亚非拉地区在人类历史发展中的相互关系。

　　试题以时间和空间为维度进行情境和问题设置，有效建立起了历史事物之间的联系，考生需将历史问题放在特定的时空环境中进行考察，才能作出正确的解读。

　　二、基于历史思维——学科能力考查的视角和方法

　　历史思维既是一种观察历史的视角，也是一种认识历史的方法，其本质是依据史料和其他历史信息具体地再现逝去的历史，属于历史学科的核心能力要求。2015年试题将历史学科特点和高考能力考查目标紧密结合，从三个方面实现了对考生历史思维能力的考查。

　　1.注重历史现象之间的因果联系——考查考生的历史理解能力

　　历史思维是一种综合性的概括思维，它要以史料证据与历史理解为基础，有意识地对历史事件提出系统性的，因果关系式的解释说明，建立事实发展的因果意义。

　　以选择题为例，第16题涉及的史实包括了近代西学东渐历程的各个阶段，第17题考查了1871-1921年50年间西方列强侵华势力的消长趋势等，这些题目展现了历史发展的基本脉络，考生需要以时间为轴，考察史实之间纵向的因果联系。第19题以建国初期的史学研究状况设置情境，第21题美苏在1929-1938年间经济发展的对比等，是从历史发展阶段特征的角度对史实进行综合，侧重于让考生从横向上把握历史事物之间的相互关系。此外，第38、39、40题等将政治、经济和文化模块的内容进行了大跨度的整合，力图让考生在所学的史实与史实之间、史实与史料之间、史料与问题之间建立逻辑关系，总结历史发展的基本方向和规律。

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