美育赋能高校思政教育的路径探索

　　□弋 媛

　　2025年1月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》提出，不断塑造立德树人新格局，不断加强和改进新时代思想政治教育，推进学校美育浸润行动，促进学生全面成长，以加快建设中国特色社会主义教育强国。

　　美育与思想政治教育在高校育人工作中具有重要地位，两者在目标、内容和方法上相互补充，共同促进学生的全面发展，即培养“德、智、体、美、劳”全面发展的时代新人。探讨二者深度融合的相关内容，对于更好地促进学生审美情感、创造能力与综合素养的提升，赋能高校思想政治教育，提高人才培养质量具有重要的时代价值内涵。

　　●新时代高校美育与思政教育融合的时代价值

　　新时代背景下高校美育与思政教育的深度融合，既是落实立德树人根本任务的战略选择，也是应对教育现代化挑战的创新实践。

　　落实立德树人格局。以马克思关于“人的全面发展”理论和我国“五育并举”教育方针为理论基石，通过“以美启德”实现知识传授与价值塑造的统一。美育的感性体验与思政教育的理性思辨形成“真善美”统一的人格塑造闭环，有效破解了传统教育中认知发展与价值引导割裂的难题。

　　服务国家战略布局。坚定文化自信、唤醒文化自觉，是建设教育强国的一个必要条件。习近平总书记在全国教育大会上强调，要“坚持以美育人、以文化人”，为新时代美育与思政教育的融合提供了根本遵循。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出，要“把美育纳入各级各类学校人才培养全过程”,强化价值观认同，坚定文化自信，有效应对西方文化安全挑战，抵御西方意识形态渗透。

　　促进个体发展脉络。杜卫在《美育论(第2版)》提到，人文教育属性是高校美育的基本属性，不是直接指向学生未来职业或某种特殊能力的培养，而是旨在促进人的全面发展和人格完善。檀传宝在《德育美学观》中侧重探讨德育、美育的联结，认为美育通过情感陶冶、整体形象感知和人格塑造，以隐性方式实现道德引导，为德育奠定心理基础。思政教育提供价值坐标，美育培育情感能力，二者结合实现“真善美”统一的人格塑造，使得学生在追求美的同时不断提高自身综合素养。

　　●新时代高校美育与思政教育融合的生成逻辑

　　马克思认为“人按照美的规律来构造”，人在追求“合规律”的基础上努力实现“合目的”，善的都是美的，美具有先天的储善性、导善性和立善性，可以从美善合一的角度阐释美育与思政教育融合的内在逻辑，深度探讨美育在二者融合中呈现的独特属性。

　　美育和思政教育的内在逻辑。美育和思政教育二者逻辑相通、情感互融，在教育目标上存在高度契合性，教育内容和教育方式相汇交融。人的主体性意识并不是自然而然形成的，审美意识、审美情趣、审美能力，需要培育、陶冶和塑造，而这一过程离不开思政教育。思政教育要实现价值导向，其活动应当是符合美的规律的。一是具有哲学基础的同源性。它们有着共同的马克思主义人学理论的支撑，可以实现审美哲学的辩证统一。二是具有育人目标的协同性。二者实现价值维度的“真善美”的统一。思政教育侧重“真”的认知与“善”的实践，美育侧重“美”的体验与“善”的陶冶，思政教育提供价值导向，美育通过审美体验强化价值认同。三是方法论的互鉴性。美育通过艺术形象实现“润物细无声”的价值引导，思政教育借助理论阐释强化审美体验的理性升华，可以实现隐性教育与显性教育有效融合，美育的情感浸润与思政教育的理性教化形成教育闭环。

　　美育和思政教育的外部逻辑。二者融合是社会发展的现实需求。以美立人，促进人全面和谐发展，契合思政教育主题;以美化人，能够创设审美化的思政教育环境;以美感人，能够提升思政教育育人成效。

　　●新时代高校美育与思政教育融合的实践路径

　　美育与思政教育共同的使命是育人，二者在教育目的、教育主体、教育对象等方面具有内在联系，在教育内容、教育方式等方面能够相互借鉴、彼此补充。但是目前二者融合程度明显不够、协同育人效果有待提升。以立德树人为目标指向，以美善合一为核心内容，教育主体、教学内容、教学方法、教学环境、机制保障五域联动，实现高校美育与思政教育双融双通。

　　教学主体融合。加强教师队伍建设，形成专兼结合—专业互补—岗位多样的格局，即思政骨干、公共艺术课教师、专业教师相配合，思政专业、艺术类专业、教育类专业、学科类专业结合，思政教育部门、艺术教育部门、文化宣传部门多部门协同，同步培育教师的政治素养和审美素养，形成美育与思政教育融合的育人合力。同时建立健全美育教师评价机制，激发教育主体自身专业成长，对美育教学实践能力、自我发展能力等专业发展情况提供目标导向。

　　教学内容融合。发挥第一课堂主渠道作用，联合第二课堂综合育人。在思政类课程和活动中，以“真善美”为育人导向，发挥美育优势、增加美育形式、融入美育知识，将感情融入育人过程中，如在欣赏美、感受美、创造美的过程中培养感性意识、了解美学规律，引入伦理道德美、人格美，陶冶学生情操。在艺术类课程和活动中，通过增设艺术类公共课程、做好艺术类校园文化活动，提升学生审美素养，并结合中华优秀传统文化选题取材，让学生感受和体验中华民族共同的情感和价值、共同的理想和精神。在学科类课程和活动中，以课程思政推动沉浸式审美教育，引导学生在学习中探求真理，在提炼专业知识体系所蕴含的思想价值和精神内涵中提升综合素养。

　　教学方法融合。以美育德，是对知、情、意、行整体的把握。充分发挥美育与思政教育协同的有效性，借助美育教学方法，丰富创新教育教学体系建设。从美育元素灌输转化为美育思想融通，提升思想政治教育的精准性，发挥美育的独特价值。美育具有鲜明的直观形象性、浓厚的情感体验性和独特的浸润内蕴性，借助信息技术，优化教学方式，探索美育元素在教学中的使用技巧，将逻辑说理转化为具象化情境感知，将直接说教转化为主动思考，将理想信念、价值观念、行为规范转化为情感共鸣，在思想引导与道德感化的过程中，提升学生审美素养及道德水平。

　　教学环境融合。通过构筑良好的校园文化环境，将美育元素融入校园规划设计、校园文化展示、校园绿化环境等方面，并经由美育与思想政治教育互动化增进育人价值，塑造美育空间。积极拓展社会文化资源的支持，与自然人文景观景点、博物馆、艺术馆、革命烈士纪念馆等社会单位合作，拓展自然美、艺术美、社会美内容，让学生在实践参与中提升精神境界。用好网络平台，创造、传播学生喜闻乐见的、符合社会主义核心价值观的、具有审美情怀的高质量作品，对学生加强网络法治和网络道德教育，营造真善美的网络空间，传递积极向上的精神态度，以立美达人。

　　融合机制保障。在评价美育与思政教育融合发展过程中，将建立健全业务深度融合评价体系，从顶层设计上探索融合发展政策，完善相关细则与教育督导评价体系，在参与方、督导方与评价方上进行价值理念培育。完善融合发展的激励政策，在融合发展过程中提供相关鼓励，制定合理化、科学化与差别化待遇政策，确保教育资源得到有效利用。

　　【作者单位：济南大学。本文系教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心(郑州大学)2023年度思想政治工作队伍专项开放课题“新时代高校美育与思政教育融合的生成逻辑与实践路径研究”(ZZUKFYB202304)，2024年度山东省传统文化与经济社会发展专项课题“中华美育精神融入大学生思想政治教育的价值思考与路径探析”(24C320018735)阶段性成果】