大咖云集、双线并进……历下教育暑期上演项目化培训盛宴

项目化学习研究员张琛蓓进行项目化学习案例及成果展示。

权威宇为济南学子带来项目化双师课堂展示。

　　暑期伊始，历下区的教师们已进入“集体充电”模式。7月8日至12日，历下区2022年中小学暑期项目化学习培训在济南商贸学校举行。全区2000余名教师通过“线上+线下”方式进行了为期5天的学习。

　　本次培训分5个篇章，以“项目化学习”为主题，汇集了国内外的知名专家，并设计了双师课堂、学科工作坊等授课模式，力争让每一位参训教师都能在“沉浸式”的学习中学有所得、学有所成。

　　据历下区教育教学研究中心副主任董晓杰介绍，本次培训不是大水漫灌式的讲解，而是依据“双减”、2022年版义务教育课程标准设立了鲜明的主题，旨在通过培训培育一批在项目化研究方面有所建树的骨干教师，并使他们成为推动历下教育快速发展的引擎。

　　杨向东、夏雪梅、权威宇……“项目化”培训大咖云集

　　大咖云集是本次培训的一大特点。开启“第一讲”的是华东师范大学教育学部教育心理学教授、国家教材委专业委员会委员、中国教育学会学术委员会委员、上海教育考试与评价指导委员会委员、普通高中课程标准修订(2018年版)综合组专家、义务教育课程标准(2022年版)修订指导组专家杨向东。在当天的培训中，他以《素养导向的方式变革与项目化学习》为题作了专题讲座。

　　在三个小时的讲解中，杨向东从素养导向的课程改革理念、素养指向的学习教学观、以项目化学习培养学生素养三个方面进行深入阐述。济南市青龙街小学副校长徐磊说：“杨教授的讲座让每个参与的教师更加深刻地认识到思行合一的意蕴所在。从‘我们做了什么’到‘我们做得怎么样’，从‘我们为何做”再到“我们将来如何做’，每一次追问都是对大概念视角下教与学的探究，更是对培育学生核心素养的坚守。”济南市历下区立德学校副校长包利刚说：“项目化学习提出的新要求新挑战，将在本次思维与思路碰撞的培训下，触碰教育新理念的制高点，促进教育教学靶向育人本质。”

　　据介绍，本次培训的专家团队堪称“顶配”。除杨向东外，本次培训还邀请了上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长、上海学习素养课程研究所所长、教育部基础教育教学指导委员会综合实践活动委员、国家社科基金项目化学习的中国建构与质量评估负责人夏雪梅，哈佛大学教育学院教育政策与分析项目研究生权威宇等国内外知名专家和学者参与。

　　此外，山东山大基础教育集团学术秘书长王波，山大基础教育集团主任李林，山东特殊教育职业学院综合一党支部书记、思政部主任、教授张睿等本地知名专家学者也受邀在本次培训中进行分享展示。

　　有理论、有案例、有实践“五大篇章”干货满满

　　自历下区引入项目化学习研究以来，全区开展了富有实效的系列项目化学习研究和改革，取得了丰硕的研究成果。项目化学习在全区中小学课堂中逐渐丰盈起来。为取得实效，本次培训分为理论篇、深入篇、体验篇、实战篇、反思篇五个篇章。

　　在深入篇中，夏雪梅和张睿分别带来《项目化学习的上海市实践》《大中小思政一体化项目式教学案例分享》主题报告。在体验篇中，李林详细讲解了“新课标理念下的项目式学习如何设计”。此外，语、数、英及统整学科四个分会场的设置为教师们提供了分享交流的空间。在实战篇中，权威宇用“双师课堂”这一形式为培训人员带来不一样的感受。在反思篇中，信息技术专家与来自郑州和武汉的一线教师一起进行了“基于大数据的个性化学习模式”的经验分享。

　　来自历下区龙奥学校小学部的学生马鹤齐参与了权威宇项目化英文双师课堂展示，这位在课堂上能以流利英语表达自己想法和观点、并与老师进行互动的女孩，很认真地告诉记者，课堂中的“捕鱼游戏”项目化学习，让她意识到，很多问题可以从身边生活实际出发寻找到解决的方法。马鹤齐的妈妈罗蕾告诉记者，她一直反对对孩子进行填鸭式的教学，这种互动式、启发式的教学给孩子带来的变化让她惊喜。孩子不再被动地接受知识，而是带着批判的眼光去学习和思考，她不仅能充分表达自己对各种问题的见解，还敢于面对学习和生活中的诸多挑战。希望将来能有更多学校推行这种先进的教育方式。

　　尤其值得一提的是，今年分会场中设置的茶艺、绘画、插画……课程，为教师提供了更加丰富的培训体验。

　　有启发、有碰撞、有感悟这场“思想盛宴”被赞及时雨

　　“博学不穷，笃行不倦”。培训结束后，老师们展开自由式讨论，基于培训所学进行高度概括和思考。通过总结，大家对项目化学习的设计与实践有了更为清晰的认识。

　　“从教师角度来说，现行的教学方法和理念需要转变，不能再受原来固有的思维方式和教学方法的禁锢。否则，学生的发展就会受到制约。”济南市燕山小学语文教师李爱华表示，燕山小学一直在进行项目化学习的思考和实践，这次专业的、系统化的培训后，可以将现行语文教材中有一些内容和要素，贯穿小学到高中的全学段。就像王波所说，小学、初中、高中都有传统文化的单元，可以将这一知识链融会贯通，让各个阶段的学习相互关联，做好铺垫、总结、提升。

　　济南五中副校长黄东说：“这次培训让我深刻感受到学校开展项目化学习有着切实可行的指导意义。”燕山中学副校长孔仪说：“本次培训既有理论指导，又有案例展示，帮我们切实提升了培养学生核心素养的能力。”山东省济南砚泉学校副校长李淑彦说：“这次项目化学习的专题培训，促使我们进一步更新新课标引领下的项目化学习理念。大家更期待后续的精彩讲座。”济南市历下实验小学副校长李瑭说：“项目化学习不仅是灵感的碰撞，思维的迸发，更是对学校日常课堂教学的深度反思。本次培训带给我很多启发，也使我们对项目化学习有了更深的理论理解和实践感悟。期待大家真研究、真理解、真实践，实现项目化学习的常态化，使项目化学习成为教学研的综合实践载体。”

　　“山东大学附属中学开发了涵盖中、小学段学科项目和跨学科项目共363个，从简单的传授知识点，到关注学生综合能力的培养，山大附中项目化学习基于国家课程标准，指向的是孩子终身发展可以运用到的核心素养。”李林说，各学科老师在设计项目时遵循“学生即项目，课程即项目”的课程理念，在项目化学习中，学生基于真实的情景，将课本上的公式、化学反应方程式等知识在实际生活中进行深入探索，从而实现活学活用。

　　项目化学习是一个不断探索的过程，学生在探索中发现问题、解决问题;老师们在项目化学习之旅中，深耕研究、实践前行，促进教学展现新样态。在项目化研究之路上，历下教育团队将不懈探索，聚力前行。 (本报记者 范开云 周瑛)