山东省济南砚泉学校探索基于核心素养的科学幼小衔接体系 抓住三个衔接点，搭建“善宝”成长幸福桥

　　升级改造一年级教室，以涂鸦墙、可爱书架、童趣班牌等为孩子们增添“熟悉的味道”；成立衔接教研团队，每周二下午上演“头脑风暴”，解决衔接中的“真问题”;开发主题性融合课程——“善宝”养成记，让孩子们爱上校园……

　　在山东省济南砚泉学校，一幕幕关于“衔接”的教育场景持续上演。近年来，学校以“至善教育”理念为引领，遵循“在过渡中促发展，在发展中求适应”的原则，从儿童的角度看待问题出发，主动将“幼小衔接”转换为“小幼衔接”，并围绕“园校衔接、家校衔接、校内衔接”三个衔接点，探索出基于核心素养的幼小科学衔接体系，为“善宝”们搭建出成长幸福桥。

　　变“幼小衔接”为“小幼衔接” 从三个衔接点搭“引桥”

　　每周二下午，是砚泉学校一年级级部主任宁亚飞与同事聚焦“小幼衔接”的教研时间。

　　今年，学 校为深化学段衔接工作，专门为一年级学部组建了学段完整、学科丰富的9人教研团队，鼓励他们依托学校的“半天无课日”进行深度教研。

　　“每次教研都有主题，都是孩子们当前亟需解决的问题，比如本周探讨的是‘提升学生线上学习效率’的问题。”宁亚飞说，经过碰撞后，大家看待问题更加全面了。学校推出的很多亮点工作，比如教室升级改造、探校活动等都是在教研的过程中碰撞出来的。

　　教研会是砚泉学校积极做好衔接工作的生动缩影。砚泉学校校长颜世民介绍，学校早在2013年便开始探索中小衔接工作，近十年来形成了比较完备的中小衔接内容体系，包括课程衔接以及配套的课程教材、学习习惯学习品质的自然培养、家校一体的衔接过渡模式、中小学教师间的互融互通等系列研究。而在幼小衔接方面，学校自2016年起开始实践探索，但多以大班孩子“访校”的形式推进。“自2021年，教育部出台幼小科学衔接的相关政策以来，我 校也开始 推进 幼小衔接的不断深入，尤其是‘泉引桥’指导意见的颁布，为我们全面探索科学的幼小衔接提供了导向依据。”颜世民说。

　　为充分适应适龄儿童年龄心理特征，突破幼小衔接一直以来的难题，学校主动将“幼小衔接”转换为“小幼衔接”，并围绕“园校衔接、家校衔接、校内衔接”三个衔接点开展工作。

　　在园校衔接维度，学校教师主动走进幼儿园，推动幼儿园与小学的“双向奔赴”。在家校衔接方面，学校专门制定《幼小衔接家长攻略》和《小学生学生一日常规(家长版)》等作为家长配合教程，缓解家长方面的焦虑。

　　而在校内衔接方面，学校从环境改造、课程建设、德育渗透等方面出发，开发了适应性过渡全域育人课程。

　　环境改造、课程建设、德育渗透 以全域育人课程缓“坡度”

　　“我们的教室太漂亮了，走廊里有可以画画的黑板，书架旁边还铺了小地毯，我很喜欢。”学校一年级一班学生高葭伊开学第一天回家后告诉自己的妈妈。

　　为帮学生尽快适应小学生活，砚泉学校为一年级教师创设了与幼儿园相衔接的班级环境。在环境改造之外，学校还以“至善教育”为引领开发出主题性融合课程——“善宝”养成记。在具体实施上，学校将新生入学前两周设置为入学适应期，重点实施“幼小衔接”校本课程，组织开展熟悉新家园、学习新本领、认识新朋友等入学主题活动，为孩子搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，完成入学适应教育。

　　“在一年级新生适应性课程设计中，我们以国家课程为基础，根据学情、教材内容进行整合、重组，将国家课程和新生适应性课程进行有机融合，使之更加合理、有效。”学校副校长李淑彦说，一是将各学科中的重叠内容进行模块整合，设计成新的适应性课程。二是以“嵌入”的方式实现学科融入。“国家课程与适应性课程并行，使新生适应性课程体量更大、目的性更强，成效一举数得。”李淑彦说。

　　此外，学校结合一年级新生的年龄特点，积极探索生活化、游戏化、情境化的课堂教学方式，让学生们在探究体验中学习和成长。比如数学，在“认识10以内的数”一课中,教师创设出公园、超市、地铁站等情境，让学生数一数要乘几站地铁、公园里有几只蝴蝶在花间飞舞、货架上有几种货物需要取。

　　在课程之外，学校通过入学仪式，增强学生角色认同;通过“校园探秘”主题活动，增强学生环境感知;通过游戏化方式，让孩子们学会交往。“幸运转盘”“蜈蚣翻身”“游戏转盘”“面部表情”等游戏，迅速成为孩子们的交友秘籍。

　　开展习惯养成系列主题活动 以秩序化为“善宝”助“发展”

　　秩序化管理是砚泉的一大特色，在颜世民看来，学生素养形成需要经历三个阶段，即具象——由外而内的约束，正心——由内而外的自觉，成性——内外融通的自由，这种递进层次关系体现了学生的“独善”发展阶段。对学生秩序化严格要求的苦心便在于此。为帮一年级的“小善宝”们尽快培养良好的习惯，学校从学习、生活、阅读等方面，设计了一系列的主题活动。

　　据学校副校长王谦介绍，在生活能力的培养上，学校结合一年级学生的特点，用学生喜闻乐见的儿歌形式，指导他们认识钟表、熟记用餐礼仪、课间文明如厕、遵守路队秩序等。

　　此外，学校在开学第一周带领孩子们体验学校的多彩社团，让孩子们感受到课外活动的魅力。同时，学校开发了创意手工、数字对对碰、诗词新唱、善宝小剧场等幼小衔接俱乐部课程，助力学生个性发展。

　　“今后，我们将继续从儿童本位出发，把孩子的需求更科学地融入衔接课程体系中，让每一名学生成长为‘独善其身，兼善天下’的‘至善学子’。”颜世民说。 (本报记者范开云)