山师附中用作业改革撬动课堂教学改革 高中作业校内完成 学生直呼太香了

　　山师附中校长苗禾鸣(左三)与学生讨论学业。

　　山师附中学生在校内完成作业。

　　山师附中学生走出校门。

　　最近，山东师范大学附属中学的学生觉得学习生活发生了很大变化：每天在校巩固当天所学知识的时间增加了，各科作业在学校都能完成，回家可以充分地自主学习，晚上睡觉的时间早了，第二天的学习劲头也更足了……这“牵一发而动全身”的良性循环，正是源自该校“以作业改革撬动新时代课堂教学改革”的有力举措。“作业改革”倒逼精准教研和课堂提效，这场以“优质轻负”为教学目标，培育学生健康体魄、健全人格的教学改革，在这一年的春风中吹响了号角。

　　学科作业不用“带回家”学生晚上早睡有保障

　　“苗校长，我昨天的作业都是在学校完成的，回家后再学什么都可以自己决定了!”3月的一天早晨，山师附中校长苗禾鸣走进学校，随机“采访”了十几名学生，他们中的大多数都是这样兴奋地回答他的。

　　“作业改革”正式实施后，学习生活中发生的变化让很多学生感到惊喜。“高中阶段每天作业在校内完成”，这一情形要是放在以前，很多学生根本不敢想，而今已成为山师附中大部分学生的常态。

　　学校为什么要这样做?苗禾鸣说，现今教学改革的方向是为学生学习减负提质，作业正是撬动这场改革的一根杠杆，通过以“减量提质”为抓手的作业改革，倒逼作业布置科学精准，促使课堂教学更加高效。

　　如何把握好这根杠杆?山师附中采取了控制作业总量和完成时间的措施。“我们对全天课时做了优化，上午和下午各设置一节某一学科的自习课;每天晚上的延时服务同样为学科落实时间，其中第1节1个小时通常是数学自习。”该校教务处主任张卫普说，学生在学科自习时间完成相应的作业，下课时老师就将作业纸收上来批改，大部分学生都能在课上完成。

　　在校内完成作业有多“香”?从学生睡觉时间就能可见一斑。张卫普说，以前有个别家长反馈，孩子在家学习效率低，为了完成作业，凌晨一两点才能休息。“一些学生在家学习既没有定时，也没有紧迫感，学习效率低，作业做得自然就慢。”作业改革后，大部分学生能在晚上11点左右就寝，有的甚至10点半就睡了，充足的睡眠有助于学生缓解焦虑，也让学生第二天有充沛的精力投入新的学习中。

　　如果实在写不完怎么办?张卫普说，作业是学生学习过程中的一环，既有巩固知识的功能，也有检验学习成效的重要作用。“如果有学生在校确实完不成，这也恰好反馈了其在学习中存在的问题，起到了检验的作用。如果有较多的学生完不成，则折射出教师的作业设计不够科学，倒逼老师重新审视这一环节进行调整。”顺应政策和师生需求科学调研让改革更精准

　　这场作业改革并非学校“拍脑袋”的决定，早在2006年，苗禾鸣便在义务教育阶段提出了家庭作业“减负令”，将不同年级学生的作业控制在一定时长内，向课堂要质量。这一做法与国家相关要求不谋而合。

　　面对山师附中所处的高中学段，作业减负同样可行吗?为了科学开展作业改革，该校从去年暑期开始，进行了多次面向全校师生和家长的广泛调研。

　　“你认为各科老师布置的作业量如何?”在面向学生的这一问题中，54.4%的学生选择“作业量偏大，勉强能按时完成”，35.2%的学生选择“比较适量，有一定的自主支配时间”，近10%的学生选择“作业量太大，无法完成”。

　　“学生每天自习时间为240分钟，您认为本学科应该用时多长时间?”面向老师的这一个问题，9个科目中，数学和英语老师选择50-60分钟的居多，语文、物理、化学老师选择40-50分钟的居多，生物、历史、地理、政治老师选择30-40分钟的居多。在山东新高考选科背景下，即便每名学生只上6科，上述时间加起来恐怕也已超过每天的自习时间。

　　调研暴露的问题，正是改革的动力。学校根据调研结果形成初步方案，“以作业改革撬动新时代课堂教学改革”成为本轮改革的主要方向。经过教研组长和备课组长会、学生大会、家长会，多个层面的调研和多种形式的传达，作业改革获得了绝大多数人的支持。

　　教育部于2020年出台的《深化新时代教育评价改革总体方案》中提到，普通高中主要评价学生全面发展的培养情况，突出实施学生综合素质评价。“五项管理”中，对中学生作业、睡眠等也作出了相应的要求。甚至在新高考中，命题也更注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。无论是国家政策还是师生实际需求，都让这场作业改革成为大势所趋。

　　今年3月10日，山师附中召开“新时代教学改革工作部署会”，向“超限作业”“宣战”的号角正式吹响。

　　年级统筹把握总量控制倒逼课堂教学更高效

　　去年10月，山师附中第30号文件发布，在加强年级和学科备课组工作的要求中提出，设立校领导联系级部、中层干部联系备课组的制度，其中校领导对年级整体教育教学工作进行督导，协调反馈级部各项管理工作;中层干部每周至少参加一次学科备课组的集体备课，与教研组一起明确学科发展方向和目标。从去年年底的线上教学起，作业改革已进行了一定程度的试行和铺垫，收获了良好效果。

　　“现在每天基本能实现6个高考科目每科一节自习课，用于学生落实当天所学的知识和完成作业，当科老师布置的作业量要控制在一节自习课时以内。”山师附中本校区教研组长、高三地理备课组长迟令峰说，作业设计是门大学问，要精确到每一道题，大致涵盖基础知识题、新题型、高考真题等内容。作业分层设置，学生也可根据个人的学习情况去完成。

　　针对以前各学科“各自为战”，挤占学生自习时间的问题，除了督促教师定时定量布置作业外，中层干部下沉备课组等政策也起到了统筹把握的作用，由中层干部、年级主任牵头调研作业量，进行总量控制，合理调配各科作业时间。“作为等级考试科目，以前很多学生习惯将地理作业放在后面写，总量控制后，学生分配学习的时间更加科学。”迟令峰说。

　　作业改革是如何“撬动”课堂教学改革的?从限时完成作业倒推上去就更易理解：作业是对所学知识的巩固和落实，限时作业要求教师精选题目，课堂教学就要更精准高效，对教师备课教研也提出了更高的要求。作业改革助推课堂教学改革落地，教学环节形成闭环。同时，山师附中倡导“35+10”或“30+ 15”的课堂时间和环节分配，主张精讲精练、少讲多练，学生充分思考与讨论，教师再进行点拨。每一堂高效课都需要深入教研的老师和精力充沛的学生密切配合。

　　“沧海横流方显英雄本色，改革维艰更见我辈勇毅。”苗禾鸣说，作业改革的目的不在“作业”，而是推进教学改革，构建可推广、可复制的教学管理体系。“我们要培养学生‘把作业当考试，消除作业疲劳;把考试当作业，削减考试焦虑’。教学效果‘优质’了，‘轻负’也就自然而然地实现了。” (本报记者曹莫)