把好工作台账，让教师减负不空转

黎青 作

　　□涤 生

　　据记者不完全统计，教师接收到的非教学任务不仅涉及“扫黄打非”宣传教育、禁烧秸秆宣传等，还有家庭情况摸底、强制下载各类App、视频学习打卡、截图拍照留痕、填表造册、卖保险等。作为一名高三班主任，张荃说，“我很想问，我们什么时候才能真正教书育人?”(11月15日《中国青年报》)

　　师者，传道授业解惑也。然而，当各种社会事务进入校园，多重社会角色的责任和义务相互叠加，使教师在“教育专业人士”和“社会事务帮手”间游离，逐渐偏离“教书育人”的本职。

　　从媒体报道中，我们可以看到，有的学校“一天最多能收到20多份来自各方面的通知”，一年能收到“接近4000份各类文件”。教师的日常工作中“有35%左右是跟教学无关的”。

　　这导致，一方面广大教师总是被填表、迎检、收集各种数据等琐事缠身，每天忙忙碌碌，工作压力大、负担重，却没有职业获得感。另一方面，鉴于学校连接社会面的广泛性，各种本应属于其他部门职责范围内的工作，越发习惯于让学校配合，从而形成一种路径依赖。长此以往，教师只会越来越忙。

　　而且，还应注意到，在让学校配合的各项任务中，“过度留痕”的形式主义泛滥。为完成考核任务，一些学校、教师不得不“打折扣”“搞变通”，各种造假难以避免。而这些却被学生亲眼目睹，又会起到怎样的育人导向。

　　所以，治理中小学教师“非教学任务”过重，既是给教师减负，也是优化教育环境、净化教育生态必要之举。

　　2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》;2022年，国务院教育督导委员会办公室发布《关于禁止向学校摊派与教育教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务的通知》。同时，一些地方发布“中小学教师减负工作重点任务台账”，不少地方叫停取消或整合部分进校园活动。但解决中小学教师“非教学任务”过重的问题，依然需要再加把劲、动真格。

　　首先要把好“入口关”。在政策层面已然明确禁止的情况下，各种与教学无关事务依然可以进校园，说明相关政策在“最后一公里”并未完全落地。这就要求地方政府和相关职能部门，需有链式配套的执行措施，明确事务归类和审核标准。对属于行业部门职责范畴的，要统筹规范，归口管理;对属于教育系统组织的，要统筹精简，同类合并。把学校的“门槛”抬高，尽量少打扰、少干预。

　　其次，社会各方也需形成角色共识。管理部门、家长乃至社会各界对教育的多元化要求，不能成为让教师承担与教学无关的社会性事务的理由。把教师从各种非教学任务中解脱出来，聚集主业，这既是遵循教育规律的内在要求，更是教育事业发展的客观需要。

　　教育讲究的是慢工出细活，各种非教学任务压到教师身上，让教师失去教学的从容与耐心，最后伤害的是每位学生，是国家的未来。由此而言，别再让教师“抽空给学生上课”，迫在眉睫。