先解决“学业躺平”，再解决“有编不补”

　　近日，教育部就做好2024届部属师范大学公费师范毕业生就业工作发布通知，要求各省级教育行政部门保障符合就业条件的公费师范生有编有岗，全部落实任教学校，严禁“有编不补”。1月25日爱济南新闻客户端)

　　严禁“有编不补”，这并非教育部门第一次提出这般要求了。2021年12月，教育部等九部门发布的《“十四五”学前教育发展提升行动计划》指出，各地要及时补充公办园教职工，严禁“有编不补”、长期使用代课教师;2023年，教育部印发的《关于做好2023届教育部直属师范大学公费师范毕业生就业工作的通知》要求，保障符合就业条件的公费师范生有编有岗，全部落实任教学校，严禁“有编不补”。

　　那么，为何一些地方、一些学校选择“有编不补”呢?仔细审视不难发现，一方面是公费师范生本身不够“给力”。总体看来，公费师范生属于“计划性”师范专业人才培养，被录取之后享受公费培养政策，不仅学费、住宿费、生活补贴等应有尽有，毕业后的工作也不用愁，这导致部分公费师范生滋生懈怠心理，不认真对待学业，在一定程度上影响了基层教育部门、学校对公费师范生的评价。另一方面，有些地方教育部门、学校，认为通过公开招聘会招到更优秀的人才。因此，落实公费师范生的就业工作时就不太积极，不同程度存在着“有编不补”的现象。

　　如今，教育部门再次重申，要求各省级教育行政部门保障符合就业条件的公费师范生有编有岗，全部落实任教学校，严禁“有编不补”，能够让公费师范生们更有获得感。严禁“有编不补”，严格保障有编有岗的制度规定，无疑有助于确保公费师范生顺利就业安心从教。

　　确保符合就业条件的公费师范生有编有岗，地方教育部门要提高认识，不能“有编不补”。同时，需要积极推进教育改革，进一步提高公费师范生的培养质量。长期以来，在公费师范生的培养管理过程中，考核、督促、评价等体系并不完备，这才是问题的症结所在。教育主管部门和相关学校可在“符合就业条件”上做文章，设置科学的评价体系，积极完善优胜劣汰机制，提高对公费师范生学业、个人综合素质能力等的要求。也就是说，不能让公费师范生“躺”着就有编有岗，要激励他们通过持续不断的学习和努力具备更强的教学能力。如此，各地“有编不补”的问题才能从根本上得到解决。