“挖掘”特色元素　“融入”课堂教学，这些教师用创意讲“活”济南故事

　　随着我国民族自信心自豪感的不断提升，人们的观念也在悄然发生转变。“我小时候上学时，老师告诉我们，学好英语才能放眼看世界。现在，当我成为一名英语教师，一直在告诉学生们，学好英语才能讲好中国故事和家乡故事。”济南高新区奥龙小学英语教师王娜郑重地说。

　　近日，记者走访济南部分学校获悉，不少科目的教师把拥有4000年文明史的古城济南当作课堂“主角”，采用丰富多彩的教学形式，将精彩的泉城故事呈现给孩子们。通过这种方式，课堂变得生动了，学生们不仅增强了学习兴趣，也更加热爱自己的家乡。

　　▶▶▶用现代方法“讲”中国故事，孩子们被深深吸引

　　3月18日下午，记者走到高新区奥龙小学五年级1班门口，就被讲台上老师的精彩讲解吸引住了。这是该校“95后”青年教师李奥菲的一堂英语课。她正在给学生们讲述龙年春节的世界热点话题——中国龙和外国龙的区别，以及中国春节和阳历新年的不同。

　　“同学们，咱们中国和西方的神话故事中都有‘龙’，但是西方的龙和我们的龙并非同一种龙。”跟随着李奥菲的话语，孩子们仿佛进入了那早已流传千年的神话世界中。“我知道，西方的龙更像是长着蝙蝠翅膀的蜥蜴，和我们‘呼风唤雨’的‘神龙’有很大的区别。”一位女生这样回答。

　　李奥菲赞许道：“那你知道，这两种龙也不是一个单词吗?”在她的讲解下，孩子们了解了中国龙“loong”和西方龙“d ragon”的不同侧重点。为了更好地呈现故事背景，她还告诉大家，与中国龙不同，西方龙还有“evil”(邪恶)的含义，并借此扩充了孩子们的词汇量。

　　其实，不单单是“loong”“Ch inese New Year”这样紧跟时事热点的英语小知识，就连自己的家乡济南也会在课堂上被时时提及。李奥菲介绍，上学期，孩子们学习了“风景”这一单元，她就给孩子们布置了一道有趣的家庭作业，“我让学生们搜集关于趵突泉、大明湖和千佛山等济南名胜的资料，并用自己所掌握的英语知识来描述，没想到结果令我很是惊喜。”

　　李奥菲解释，虽然是小学阶段，学生掌握的词汇较少，但他们仍然可以绘声绘色地描述济南美丽的风景，并且人人参与。这种授课方式不但达到了教学目的，还提升了学生学习的兴趣。下课后，不少孩子“私信”李奥菲，希望老师能为他们多准备一些具有“济南故事”特色的英语课程。

　　结束采访，当记者准备离开学校时，又被操场上欢快的旋律吸引住了。“90后”体育教师徐飞正带着二年级学生学习八段锦韵律操。原来，徐飞在除夕夜观看春节联欢晚会之后，就有了为学生编排一段八段锦韵律操的想法。开学后，她和几位体育组同事经过研究和商讨，最终选定了一首民族风格的音乐，由健美操专业毕业的徐飞为孩子们编排了简单易学的八段锦韵律操。

　　老师仅仅示范了3遍，孩子们就已经可以跟着音乐节拍练得有模有样了。徐飞说：“我们学校一直在进行中华优秀传统文化与日常课程相结合的尝试，八段锦、武术操、太极拳等早已融入体育教学。孩子们很喜欢这种方式，在健美操课上表现得尤为明显。”

李奥菲将更多的中国元素融入到课堂教学中。

徐飞将传统文化与韵律操相结合,获得了孩子们的好评。

　　▶▶▶当语文课遇上家乡文化，一切“码”上可寻

　　“扫一扫这个二维码就能了解漱玉泉的故事”“扫一扫这个二维码就知道明水古城怎么走”……章丘区教体局语文教研员侯爱华打开一张章丘区城区电子版地图,向记者介绍图中每一个二维码背后的故事。

　　这是侯爱华设计的一堂名为《探秘“百脉”“码”上可寻》的特色语文课。课程旨在推动同学们通过调查、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化和风俗，深入了解家乡。“课程的内容是通过实地考察家乡泉群，了解泉水的分布及特点，亲身体验并用文字描述泉水之美。”侯爱华说，孩子们通过收集整理、调查统计，从百脉泉的历史、文化、泉脉分布、泉水农业及生活用水等方面全方位了解百脉泉，感受百脉泉在家乡发展中的重要性。

　　谈及课程设计的初衷，侯爱华说，每个人从小生活在这个城市，首先接触的就是自己的家乡文化，从了解到认识，再从喜欢到热爱，家乡的风土人情需要根植于每个人的心中。只有经历了这个过程，才会认同自己的故乡、认同自己的国家，从而对祖国的文化有自豪感。

　　“课后孩子们不仅把自己的所见、所想、所感用文字记录下来，还会通过图片、音频、视频等方式介绍章丘的泉群景观以及人文故事。”侯爱华说，正逢明水古城开门纳客，来章丘的外地游客越来越多，她就和学生们一起把收集的相关资料整理成美篇，生成二维码，将一个个充满故事的二维码放到了章丘区城区的电子地图上。游客们扫一扫二维码就能看到小解说员们认真讲述章丘的历史文化、名人故事。孩子们也在为景区宣传、为家乡发展贡献着力量。

　　家乡文化是中国文化的重要组成部分，语文教学依托家乡文化培养学生的家国情怀，指导学生参与社会实践，培养学生的听说能力、写作能力、交际能力等语文素养，这种完美融合的方式，能够引导学生了解、传承民族传统文化，激发学生热爱家乡、热爱祖国。

　　▶▶▶把剪纸文化带入课堂，感悟数学本质

天桥区宝华小学将传统文化“植入”数学课。

　　数学学科不同于语文、道德与法治等学科，在中华优秀传统文化中的呈现较为少见，这就需要学校教师在教学中深度挖掘数学教材中的传统文化特色，改变单一的以知识讲解、数学计算、知识理解和应用为主的教学模式，让学生通过传统文化巧妙融通数学知识，并实现中华优秀传统文化的传承和弘扬。

　　天桥区宝华小学数学组将中华优秀传统文化融入到数学教学工作中，敏锐地发掘数学教材中表象的和潜在的优秀传统文化元素，并将其潜移默化地渗透到教学之中，借助引申、拓展、对比和联想等手段传授数学知识。

　　数学教师史建英告诉记者，在数学教学中，理解数学的本质是第一要义。她介绍，在上“轴对称图形”这节课时，她引入剪纸传统技艺，引导学生剪出“双鱼图”“中国结”“脸谱”“双喜”等图形，再用多媒体课件展示少数民族的服饰，帮助学生自主构建轴对称图形概念。在教授“分数的意义”这部分知识时，史建英引导学生借助硬纸制作七巧板，让学生在操作中思考探究，从抽象的分数认识中，洞悉分数的意义。在教“三角形的面积”这部分知识时，则引入古代数学名著《九章算术》中的“半广以乘正从”学习三角形面积计算的方法。

　　“引入这些传统文化内容，不仅丰富了学生对传统文化的认知，也有利于学生加深对数学知识的理解。”史建英表示，在数学教学中，教师挖掘传统文化与数学知识之间的关联，巧妙设计教学内容，把握教学时机，灵活运用教学方式方法，能让学生在了解传统文化的过程中，感悟数学的本质，归纳学习的经验。

　　▶▶▶为家乡设计“研学路线”，用独特方式探寻济南之美

语文老师正在批改学生的“研学路线”。

　　“家乡总在牵动我们的情思，名山大川、寻常巷陌、小桥人家……本单元围绕‘家乡文化生活’展开学习活动，通过采访、考察、查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，对丰富家乡文化活动提出合理建议，增进对家乡的文化认同……”以上是高一语文教材必修上册第四单元《家乡文化生活》单元卷首语的一部分。

　　如何让课本知识与现实生活紧密结合，让学生在亲身实践中讲好济南故事，增强对济南文化的认同感和归属感?上个学期，济南二中的语文老师们精心策划了“我们出发吧，一起游济南”研究性学习活动，让学生为家乡济南设计一条“研学路线”，以带领大家深度“游”济南，探寻泉城自然人文之美。

　　在高一开学前，老师们就制定了详尽的活动“策划书”，从发动到实施，从班内“PK”到全校展示，历时近一学期，整个过程既充实又扎实。“活动完成后，我们举行了全校第二届家乡文化生活单元成果展示，很多小组的选题、调查报告和汇报表现，让老师们感到惊喜。”济南二中高一语文备课组长徐雯雯介绍。

　　展示活动现场，学生们用视频、图片以及访谈、报告等形式，展示了9条家乡“研学路线”，包括泉水文化、历史名人、美食、老街巷、老建筑、非遗项目等若干主题。在高一18班的济南泉水调查报告中，组员们对济南名泉进行了图文并茂的介绍，并配以实地调研的视频，不仅在现场介绍泉水，还采访了若干市民，将主题落脚到泉水保护的立意上。在“网红济南”调查报告中，高一12班的组员们将济南的“昨天”与“今天”串连起来，介绍了一个既有厚重历史又有现代气息的立体多彩的济南。“探访济南老建筑的小组，还编排了小短剧，对济南历史进行了还原和演绎。”徐雯雯说，学生的很多创意让老师们眼前一亮。

　　制定“研学路线”是一项系统工程，既要阅读相关文献，又要实地考察、展开采访，并以主题鲜明、逻辑合理的方式呈现出来，对学生来说是不小的挑战。据介绍，这也是在济南二中“以美育人”特色学校目标引领下，语文组“沉浸式阅读”教学策略实施的一环。

　　“通过这种研究性学习，学生除了提升语文素养与能力，也学会了合作与担当。还有助于提升他们对家乡文化的认同感，实现情感升华。此外，学生在实地考察和采访过程中，也锻炼了与陌生人沟通和抗挫折能力，是语文学习向课外延伸的突出体现。”徐雯雯说。