莱芜第十七中学：为师生心理赋能 激发内在能量

　　学生在活动中体验，在活动中成长。

　　沙盘、舞台、人物、剧情……5月28日晚自习期间，在莱芜第十七中学的心理工作室，学生根据自己的想象在沙盘上演绎心理剧，心理教师在一旁静静观察，并不时进行记录……像这样的一对一个体心理辅导，学校每天晚自习期间都会进行。

　　近年来，莱芜第十七中学坚持“以人为本，育人健心”的教育理念，关注学生终生发展的需要，多元赋能，努力为学生发展构建温暖的教育生态，培养学生健全的人格、充盈的内心和良好的心理品质。学校连年被评为山东省心理健康教育先进集体，3人被评为山东省心理健康教育先进个人，5人次获省、市级心理健康教育及家庭教育工作表彰。

　　除了解决问题还为成长赋能

　　在莱芜第十七中学，心理课程早已被纳入日常教学。学校根据不同年级不同时期学生的发展与成长需求，针对学生的家庭、学习、人际交往、青春期等烦恼和问题，构建形成了自我意识、学会学习、情绪管理、人际交往、职业规划五大模块下的系列主题课程。“遇见自己”“缺失与拥有”“走进注意的世界”“表达与倾听”“我的生涯曼陀罗”等，学校通过每周一节的常规心理课，引导学生肯定自我、表达自我、发现自我，进而成长自我。

　　高一《新生入学话适应》、高二《花开应有时》、高三《缓解学习压力，塑造精彩人生》，学校根据学生每个学期的不同状态开展主题讲座，普及心理健康知识，提高学生自主自助和自我教育的能力。学校还结合“5.25心理健康活动月”等重点时段，以“储蓄阳光，让青春绽放”趣味心理运动会、心理沙龙、团体辅导、拓展训练、电影赏析等多种形式，开展各类体验活动，让学生在活动中体验，在活动中成长。学生在奔跑中尽情释放自我，在绘画中找到了隐藏的自我，不少学生露出了久违的笑容。

　　“心理健康的教师才能教出心理健康的学生。每个教师都面临着各种各样的压力，缺少情绪表达和释放的机会，教师的心理健康更是不容忽视。”莱芜第十七中学专职心理教师王传玲说，学校积极探索教师减压及专业成长方式，形成了“遇见自己，预见未来”教师个人成长沙龙系列、“做幸福教师，助蓬勃未来”积极心理学课程系列、“做幸福教师”读书沙龙系列等，帮助教师释放压力，自我悦纳，持续陪伴教师成长。“原来我也会笑啊!”“我知道该怎么做了。”“感受到幸福，工作起来更投入!”很多教师在活动中解开了心结，重新感受到了幸福的存在。

　　“心理辅导不仅仅是解决问题，而是赋能，是把关注点放在人的发展上，放在个体的成长上，通过心理课堂及各种形式的科普宣传，培养他们的心理健康意识，激发他们的内在能量，推动他们的健康成长。如果等到问题出现了才去解决，那就已经晚了。”王传玲介绍说。

　　人人都是心理教师 人人都是育人能手

　　丰富的活动，系统的课程，源于学校专业且专注的心理健康教育体系和团队。在莱芜第十七中学，3位专职心理教师和10余名兼职心理教师组成心理学科组，每周一个主题的集体备课制度、每周一节的公开课听评课、每周一次的学科研讨，形成了较为完善的心理教研制度，为构建心理课程体系打下了坚实的基础。

　　同时，学校通过全体教师心理健康知识培训、团队教师个人成长培训、骨干教师专业能力培训等多种途径，努力打造一支“人人都是心理教师，人人都是育人能手”的教师队伍，形成“心理教师团队+班主任+全体教师”的全员育心工作格局。学校还选拔积极乐观，关心、关注心理成长，有较强团队和奉献精神的学生，组建学生心理成长社团——“小桔灯”成长社。社团社员担任班级心理委员，随时关注本班同学的心理动态。

　　另外，学校还积极构建家校协调联动工作体系，通过科普文章、网络微课、知识讲座等多种方式，指导家长科学理性地开展家庭教育和成长支持。

　　“心理工作包含教育的每时每刻，我们学校体现的是大心理安全观，致力于让全体教师都具备一定的心理专长，掌握一定的心理知识，无论是课上还是课下，能随时对学生进行春风化雨般的开导，对特殊心理问题提前干预。与此同时，学校还高度重视对家长和班级心理委员的培训，充分发挥他们的能动作用，大大减少了学生心理问题的产生。”王传玲说。

　　一对一辅导 陪伴学生走出心理阴霾

　　除常规心理课程和团体活动外，莱芜第十七中学每学期都会对全体学生进行心理普测，及时了解学生的心理健康水平及心理状况，根据学生的具体情况，制定实施一人一策辅导方案，建立长效辅导机制。“筛查后，我们会对需要重点关注的学生进行为期两周的动态追踪监测，全面了解其日常行为习惯、人际关系后，再进行二次分析。静态筛查加动态评估后，如果发现该学生确实需要进行心理疏导，我们会主动预约或者按照班主任、家长推荐的方式对其进行一对一疏导。”专职心理教师郭丰华介绍道。

　　通过班主任推荐，高三学生小帅(化名)找到了王传玲。为了安抚学生情绪和获取充分信任，王传玲让小帅用人、房、树来作画。通过绘画，王传玲发现小帅的家庭关系非常紧张，并了解到小帅愤怒的情绪以及一系列对抗行为的产生根源。王传玲用陪伴、共情、鼓励等交流方式，唤醒了小帅潜意识里真正的自我。“我知道该怎么做了，今后我要把注意力放在自己身上，我要成为自己的主角，我也会发光的。”在一对一心理疏导中，小帅惊讶于老师能完全认同理解自己，也意识到了自己之前行为的偏激。之后，他的转变让班主任为之惊讶。他和父母的关系也缓和了，并顺利考上了理想大学。

　　像这样一对一的个案辅导，经常发生在莱芜第十七中学的心理辅导室里。长期以来，学校3名专职心理教师主动轮流值班，每天晚自习期间为主动预约和有需求的学生作一对一辅导，每学年都会带领上百名学生走出心理阴霾。同时，学校个体辅导室、心理放松室、团体沙盘活动室、情绪宣泄室、心理档案室等10余个功能室，全天候向学生、教师开放。

　　“只要师生需要，心理老师一直都在。关爱师生心理健康，为广大师生创设一个安全、温暖、舒适的教育环境，多元赋能，让每一个人都能体验成功。”莱芜第十七中学党委副书记、校长贾玉彦说。