济南市历下区龙鼎实验学校以美立校、以美施教、以美育人

高红燕与孩子们在一起。

龙鼎教师开展美育活动。

学校在“一亩鼎园”劳动基地开展食育课程。

学校围绕龙年开展项目化学习。

　　背靠郁郁葱葱的大山，前有孟家水库的碧波荡漾，济南市历下区龙鼎实验学校给人的第一印象就是“美”。

　　事实上，早在建设之初，“美”已被作为顶层设计渗透于学校的角角落落。不管是高端智能的教学楼、主题各异的功能室，还是教学楼前醒目的“笑脸墙”，以及餐厅前的童趣彩绘，都彰显着学校对“美”的深刻理解和追求。

　　学校基于“大美育”视角构建“鼎美”校园文化体系，以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　以美立校　以美学经纬“再织”校园空间

　　“美育工作不仅是教授美的知识，更重要的是培养学生发现美的眼睛、感受美的能力，能欣赏美、懂得美、创造美，进而使他们有一定的审美理想，获得审美素养，使人变得更加完整，内心充满真善美，这些对于培养全面发展的创新人才具有重要作用。”燕山小学教育集团党委书记、总校长高红燕说。

　　基于这一理解，学校将校园环境打造视为美育浸润的重要部分。在建设之初，高红燕便将美育理念融入整体布局，在学校文化、办学理念、硬件设施、师资筹备等方方面面体现美育思想，最终呈现出一所全新智能、科技人文、沉浸式与优质内涵相融合的高规格学校。

　　具体而言，龙鼎实验学校整体实现智慧校园全覆盖，智能化学习、办公及管理，高标准设计配置图书馆、艺术馆、各类功能室、标准田径场、塑胶排球场、室内篮球馆以及可容纳2800人用餐的食堂等超一流设施，满足全体师生的教育教学和学习拓展所需的“全育人空间”，让高端大气、科技人文、适性内涵相融合，充分彰显“沉浸式”与智能化和美的特质。

　　与高端的硬件条件相适应的是前沿的教育理念。在高红燕的带领下，龙鼎实验学校在“和燕文化”一体引领下、“燕行课程”统筹实施中，以“龙”与“鼎”的中华民族图腾和象征，融合中华优秀传统文化寓意，形成了“龙行至盛，鼎立求新”的校训。

　　在课程的开发上，学校统筹谋划多元开放的课程体系，形成了“为每个师生搭建素养空间”的双轮双翼双主体的“鼎”空间课程体系，助力学生全面发展。在这一过程中，学校的课程建设从校名中取一“鼎”字，从校训中提取“立、行、新”三字，梳理出鼎立、鼎行、鼎新这三个课程分支。

　　值得一提的是，学校把丰富隽永的“传统文化”融入到学校建设及改造提升中，让传统文化的思想和元素与教学楼设计紧密融为一体。师生共同打造的班级文化墙，让班级文化浸润学生们的心灵。老班们结合学校办学理念，通过打造班本课程“软文化”，从“班级”的视角理解美育，努力寻找适合每一个孩子快乐成长的教育方式。

　　以美施教　以项目化成就“大美育”课程

　　在龙鼎校园里，你会发现，“鼎”的元素在孩子们的艺术作品中随处可见，它或是化身为帽子戴在小女孩头上，或是成为表达主体，或是成为logo出现在文创作品中。丰富而鲜明的表达，体现出艺术教研团队三位一体项目化教学研究的丰硕成果。

　　据学校副校长包利刚介绍，在“新课标”背景下，学校从课堂、社团、校园三个维度，深入研究实践项目化学习方式。

　　首先，以课堂教学为抓手，转变学生学习方式。学校音乐教师宋越成在教学中通过音乐活动游戏、唱游情境体验等多种教学方法与策略，激发学生内心最深处对于美的渴望。同样，其他学科教师都要就其所执教年级，选择一课进行项目化学习探究，教研组再帮其跟进优化。

　　其次，学校以社团育人空间为阵地，引领学生围绕一个个文创项目展开一系列的学习，体验完整的产品设计过程，在解决真实问题的过程中提升艺术实践能力和高阶思维能力。

　　值得一提的是，在不断的学习与实践中，教研团队意识到项目化学习设计应根植学校文化，于是在各学科间挖掘“鼎文化”的元素。比如在数学学科中强调“鼎立”所代表的稳固和支撑作用，鼓励学生建立扎实的知识体系;在语文学科中，引入关于“鼎盛”的文学作品和诗词……

　　据学校教师李冉介绍，在主动挖掘、落实“鼎文化”的过程中，艺术教研团队将“鼎盛”解释为扎根传统工艺，发扬传统文化，开展了与“鼎”有关的扎染、面塑、拓印等活动;对鼎立的阐释则主要体现在推进学生理解美术对个人发展、社会进步的独特作用上，如了解鼎的纹样美、造型美及功能背景，拓展鼎与生肖文化、鼎与汉字文化等不同的学习主题;对鼎新的阐释则主要体现在进行“鼎”的创新实践并锻炼学生实际应用能力上，如设计学校吉祥物、设计学校运动会海报等，营造“鼎”的新颖氛围。

　　“如今，在项目化学习的引领下，各班推出了符合校园特色的系列文创作品，如文创班徽、文创手提袋等，有效加深了学生对校园文化的理解和热爱，发展了其核心素养。”学校大队辅导员兼团委书记张琳婧说。

　　以美育人　以五育融合构建学校美育“新格局”

　　今年春天，龙鼎实验学校的老师和孩子们依托依山傍水的优势，一起设计出一条安全、有趣且风景优美的远足路线，开展了“看山·见水·乐园”户外美育实践活动。行走中，孩子们欣赏沿途的山水、植被、动物，远足归来后，学校还举办了摄影大赛、绘画展览、诗词朗诵等活动。“行走的美育”活动让孩子们至今念念不忘。

　　在龙鼎实验学校，像这样的活动还有很多。在“一亩鼎园”劳动基地里，开展了“薯你最棒”“蒜出快乐”等系列实践活动。春天，老师和学生一起识春、吃春;夏天，和学生一起割韭菜、摘豆角、摘西红柿;秋天，和学生一起收红薯和南瓜，一起制作水果沙拉、糖葫芦和点心，感受丰收喜悦。

　　此外，学校将学科知识与节日氛围相结合，通过学科节日盛宴的举办，展现各学科的独特魅力和文化内涵、培养学生的学科兴趣和实践能力。据悉，节日盛宴覆盖全学科、贯穿一学年。“通过跨学科的活动设计，让学生在不同学科之间建立联系，也为学校的学科建设和文化发展注入了新的活力。”学校副校长叶知飞说。

　　如今，自觉挖掘美育元素已成为各学科教师的内心自觉，他们纷纷以课程展示语言之美、数字之美、艺术之美、运动之美、劳动之美、科技之美。以数学学科为例，教研组将数学文化概念不断丰富，拓展到数学与数学家、数学与生活、数学之美、数学与运动等多个方面。五年级师生为九章算术方田章的内容写序、作注、编册。六年级设计了“双十一，大折扣”“周末出行路线图”“设计壁纸图案”“亚运会中的圆”等活动。

　　“下一步，我们学校将持续深入落实‘美育浸润行动计划’，加大美育协同，将美融入到教育教学的每一处。以美育浸润学生，以美育浸润教师，以美育浸润学校，构建全方位多层次美育工作体系，不断推动美育教育的创新和发展，培养具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养的时代新人。”高红燕说。