别让“花式作业”为难学生和家长

　　新学期开始后，不少学校、家长“晒出”孩子的课后作业：学做一道菜、自主进行科学实验、每天坚持体育运动、在游学中记录成长点滴……各种实践性、体验性强的创意作业，寓教于乐、趣味满满，让学生动脑、动手还“动心”。但也有家长反映，部分“花式”作业重形式轻内容，超出了学生能力、增加了家长负担，甚至催生出“代画手抄报”“代拍视频”等“作业生意”。(9月24日《光明日报》)

　　随着“双减”政策的实施，机械抄写类作业少了，素质教育类作业多了。一些教师打破传统，走心地布置一些新颖的作业，受到家长们的普遍认可和支持。不过遗憾的是，也有个别教师在布置课外作业时，为了追求“花式”而刻意哗众取宠，或者超出学生的认知、能力范畴。学生没能力完成，就把作业扔给家长，如此一来，非但没有达到素质教育的目的，反而让家庭作业成了“家长作业”。当家长没有能力或时间完成时，就只好通过网购解决，于是“代做手抄报”成热门生意。

　　作为一线教师，笔者认为能让家长认可的“花式”作业，应当具备三点：其一，坚持开放性、创新性原则，能培养学生的素质;其二，少而精、题型新，不能违背“双减”精神;其三，符合学生的年龄段及知识背景，不能“超纲”。如果教师为小学三年级以下的孩子布置高质量的手抄报，则是不适宜的家庭作业。

　　布置受欢迎的“花式”作业不是件易事，其难度不亚于教师备一节高质量的课。倘若教师仅仅为了“花式”而不下功夫设计，就容易让作业花里胡哨甚至剑走偏锋，走入误区。这就要求教师必须把布置作业当回事，体现出“花式”作业的素质、创新、实践、开放等特性，才能真正让“花式”作业走“新”更走“心”。

　　实施素质教育，落实“双减”精神，对教育教学提出了更高的要求。如果教师能布置新颖的“花式”作业，更好;倘若不能，也别为了“花式”而刻意博眼球，作业的难易程度须充分考虑学生的年龄能力、生活经验及知识储备。为避免走入“花式”作业的误区，教师需发挥教育智慧，用心设计，注重素养，跨学科融合。课外作业的创新，不是单纯的新奇、怪诞，也不是中规中矩走老路。教师设计“花式”课外作业，应当在题型设计上力求新颖，在内容上力求创新，在题量上力求少儿精，在难易上贴近学生能力，避免“奇葩作业”，避免“花式”成“花瓶”。