以牙还牙的“暴力育人”需纠偏

　　□杨朝清

　　近日，天津一幼儿园幼儿张某某拍打一名听力障碍幼儿，教师刘某某让班内其他幼儿对张某某进行推搡、拍打。目前刘某某已被解除劳动合同，幼儿园及相关负责人被作出严肃处理。(11月20日澎湃新闻)

　　和健全人士一样，听障幼儿也享有平等的受教育权利;听障幼儿原本需要的是“有爱无碍”，却没承想遭遇了同学的拍打。“教唆学生殴打同学”表面是一种“以牙还牙”的纠偏，试图通过此举来让涉事学生换位思考、体谅他人，实际上却陷入了“暴力育人”的误区，用错误的方法来进行教育，只会适得其反。

　　与形形色色的幼儿打交道，并非一件轻松的事情;再加上幼师的收入待遇不高，导致少数幼师被焦虑、烦躁、暴戾等不良社会心态所裹挟;一旦找到出口，心中有“气”的幼师，便利用各种契机来发泄心中的不满与愤怒。“教唆学生殴打同学”的幼师虽然没有自己动手，本质上还是一种对学生的体罚。

　　“心灵真是孤单得可怕的一件东西啊”，诗人泰戈尔曾如此感慨。学生们并非一个同质性的整体，而是有着鲜明差异的个体。每一张脸都不一样，每一个孩子都需要启智润心、因材施教;只有坚持“一把钥匙开一把锁”，用“有温度的教育”找到开启孩子们心灵的钥匙，让孩子们告别心灵的自我闭锁，才能实现教师与学生之间心与心的联结。

　　在现代社会，教师的形象不再是高高在上的、脸谱化的，而是更加平等的、生动鲜活的。“教唆学生殴打同学”背离了教师的角色规范和职业伦理，弄丢了“饭碗”也是咎由自取，“教唆学生殴打同学”带给孩子们的是“杀鸡吓猴”的恐慌与畏惧，会给他们精神世界的发育和建设带来负面效应。

　　育人难以一蹴而就，需要久久为功;教书育人不仅需要爱心、耐心和细心，还要懂得教育规律、尊重未成年人身心成长的规律。“教唆学生殴打同学”对“不听话学生”进行人格上的矮化和鞭笞，不利于涉事学生形成健全的人格、健康的心理和明朗的心态。哪怕“教唆学生殴打同学”看上去起到了立竿见影的震慑和约束功效，其长期的、隐伏的消极影响也不能小觑。更进一步说，没有爱，就没有教育;那些对爱的理解和表达存在着偏差乃至迷失、错乱的老师们，很可能会让教育误入歧途，建构一道人为的“文化枷锁”，让孩子们备受折磨。

　　教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂。一位好老师，懂得用爱与理解去呵护每一位学生，让每一位学生都能够得到精神滋养，实现精神成长。一位教师对教书育人的认同与热爱，不会对学生区别对待，更不会被极端工具理性裹挟，对“不听话学生”如此冷漠与残酷。

　　照亮和温暖孩子们前行的道路，让需要关爱和呵护的孩子们得到“温柔相待”，这才是教师应有的模样。“教唆学生殴打同学”不仅让张某某承受身体和精神的双重痛苦，也让其他孩子的精神世界受到污染和戕害;涉事教师的失范行为，理应被纠偏。