以项目驱动式调研学习丰富“大思政课”内涵

　　□孔祥敏

　　党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出，要“完善党委(党组)理论学习中心组学习制度”。党委(党组)理论学习中心组学习作为新时期加强领导干部理论学习、提升政治素养的重要途径，其内容与机制创新尤为重要。作为省内首批技能型人才培养特色名校，莱芜职业技术学院持续推动党委理论学习中心组学习机制创新，坚持走出校门，关注产教融合，深入项目一线，探索出行之有效的“项目驱动式调研学习”新模式，推动理论学习与专题调研充分结合，丰富了高职院校“大思政课”内涵，强化了领导班子思想建设，真正实现用党的创新理论和生动实践赋能职业教育高质量发展。

　　项目驱动式调研学习的内涵与特点

　　基本内涵：基于产学研一体化实践的理论验证。项目驱动式调研学习，顾名思义，是立足于职业教育产学研项目一体化，从而将理论学习与实践调研紧密结合的一种学习方式。以莱职自身实践而言，项目驱动式调研学习强调以校内平台支撑的产学研项目为学习“突破口”，在产教融合的项目化情境中开展有针对性、专题性调研，进行实务性学习研究，在提升高校服务企业和地方经济社会发展能力的同时，将党的创新理论学习和解决现实问题结合起来。这种学习方式不仅增加了理论学习的深度，更拓宽了理论应用的广度，使理论学习成果及时转化为解决具体问题的方案。

　　模式特点：项目带动主题学习，调研推动“三个贴近”。推进项目驱动式调研学习，有助于增强学习的针对性和实效性。2024年10月24日，莱职党委理论学习中心组走进莱芜区牛泉镇西牛泉村开展调研学习，活动主题为“深入学习习近平总书记关于‘三农’工作的重要论述，坚持不懈夯实农业基础，推进乡村全面振兴”。该学习主题的选定，基于学校长期以来在乡村振兴领域持续发力，形成了一批实践成果、理论成果和制度成果，尤其是依托学校乡村振兴学院和“专业+平台+基地+团队+文化”五位一体服务矩阵，在人才培养、理论研究、技术指导、创业服务、项目孵化等方面形成全方位服务乡村振兴的能力。以此形式推动的调研学习，使党委理论学习中心组的理论学习和学校的教学科研更加贴近实际、贴近生活、贴近群众。

　　项目驱动式调研学习的运作机制

　　面向现场，以理论思维驱动工作思维。理论联系实际，让实践真正成为检验真理的唯一标准，是一种哲学理论思维，也是一种工作思维。莱职以项目作为理论学习的创新载体，依托学校丰富的项目资源建好“现场课堂”，组织党员干部现场听取讲解、讨论交流，成为全校理论学习的有效方式。在牛泉村开展的项目驱动式调研学习，其实就是对学校助力乡村振兴的实施路径、服务成效以及未来规划进行的全面系统梳理总结。这种在现场学、在一线学，先观察再总结、先论证再提升的研讨交流方式，避免了理论学习“空对空”，引导大家从“坐而论道”到“起而立行”，以理论思维驱动工作思维，提升了解决实际问题的能力，培养了向实践求知、向群众学习的正确态度。

　　形成方案，以学习成效驱动学风改良。理论联系实际，是我们党的优良学风，也是提升学校教育教学和科研工作的科学方法。长期以来，莱职党委理论学习中心组从理论高度审视和研判产学研项目，在牛泉村调研中，特别注重结合党的二十大报告要求和国家战略确定因地制宜发展模式，推动形成乡村振兴战略的落地方案。调研过程中，党委理论学习中心组具体研判如何通过“人才+电商+农业”新模式，进一步拓宽农产品销售渠道，提升农产品附加值，为“三农”事业注入活力和动力。只有这样，才能实现学做结合，知行合一，推动形成扎实、严谨、务实的学风，让学习成效经得起实践检验。

　　思政建设与项目驱动式调研学习的融合路径

　　通过将学校思政建设与项目驱动式调研学习相融合，莱职持续引导党员干部走出学校和课堂，积极投身社会实践，以调研深化思政内容、以思政引领调研方向、以项目化促进理论转化，从而把党的创新理论和专业知识运用于社会、服务于人民，提高实践创新能力。

　　理论扎根项目，“活化知识”转化为“生动思政”。实体项目是知识活化、理论转化的有效载体。一般而言，将调研过程作为深化思政教育的生动课堂，通过实地考察、案例分析、专家访谈等形式，使党员干部在调研中深刻理解党的路线方针政策，就能实现深思细悟、启智润心。莱职党委理论学习中心组走进牛泉镇西牛泉村开展项目驱动式调研式学习，真正实现了在感情上、理论上和行动上打通“三农”，在推动乡村振兴、县域经济发展、城乡共同富裕中展现更大作为。此次调研利用项目所在地丰富的展陈资源，引导党员干部参观中共山东省工委旧址党性教育基地、刘仲莹故居、廉洁文化广场、革命烈士纪念碑等红色遗址和纪念场馆，还参观了当地的科普大院和助农直播间，把红色教育和知识普及结合起来，真正把乡村振兴课变成了一门启智润心的政治课，在学习和调研中升华为民情怀、提升理论境界、培育乡愁意识。

　　调研服务大局，“时代命题”转化为“学习主题”。莱职党委理论学习中心组策划和筛选调研学习的主题或项目，坚持正确的政治方向，以确保调研活动始终围绕党的中心任务，能够积极回应当前改革发展重大理论和现实命题为前提，以此确保调研成果能够服务于党和国家工作大局，为解决实际问题提供科学依据和决策参考。一直以来，莱职高度重视思政教育，全力推进思政阵地建设，构建起课上课下、室内室外、校内校外、线上线下融合发展的思政教育崭新矩阵和校园文化环境，持续推进课程思政与思政课程同向同行，协同育人效应不断增强。这也为党委理论学习中心组开展项目驱动式调研学习提供了强大的思想根基和深厚的文化底蕴。2024年10月23日，莱职在莱芜区雪野街道西抬头村举行党委书记讲思政课暨党建和思政教育实践基地揭牌仪式，实质就是延展学校思政课堂场景，将“思政小课堂”与“社会大课堂”紧密结合起来，推动项目调研有方向、合政策、实方案、出成果。从思想政治建设和理论学习的真实需要出发，策划调研路线、调研内容和调研点位，让调研有的放矢、有备而来，是莱职党委理论学习中心组学习机制创新的一大亮点。

　　规范保障成果，“学习机制”转化为“服务机能”。目前，莱职党委理论学习中心组已经将项目驱动式调研学习纳入学习的常规安排，形成制度化、规范化的学习机制。同时，建立调研成果转化机制，确保调研成果能够及时转化为学校的政策建议、工作举措或理论成果，实现学习与实践的有效对接。在项目调研过程中，党委理论学习中心组通过设置重点领学、专题汇报、集体研讨和总结提升等环节，确保理论学习和调研成果转化机制的贯通性，提升服务机能。莱职党委理论学习中心组走进牛泉镇西牛泉村开展项目驱动式调研学习，重点领学了《习近平：坚持把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重举全党全社会之力推动乡村振兴》《中共中央、国务院关于学习运用“千村示范、万村整治”工程经验有力有效推进乡村全面振兴的意见》，为调研活动进行充分的理论铺垫;专题汇报环节是从组织建设、产业发展、人才引领、科技赋能等方面介绍学校助力乡村振兴的实施路径、服务成效以及未来规划;总结提升环节则是对此次调研学习进行成果提炼，从职业教育高质量发展与服务乡村振兴事业高度融合，打造特色产业平台，优化专业设置和课程建设等方面，锁定高职院校赋能乡村振兴的“莱职品牌”。

　　实践证明，项目驱动式调研学习与学校思政建设的深度融合，有效提升了莱职党委理论学习中心组学习的质量和效果，促进了领导干部思想认识的深化和工作能力的提升。这种模式创新不仅增强了理论学习的吸引力和感染力，也推动了党的创新理论深入人心，为新时代党的建设和职业教育事业发展提供思想保证和实践支撑。

　　(作者系莱芜职业技术学院党委书记)