初中美术的跨学科融合教学实践与研究

　　□康　霞

　　2022年教育部制定的《义务教育艺术课程标准》中明确了四大核心素养，分别是审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。其中提出要综合运用多学科知识，紧密联系生活实际进行艺术创新，强调艺术作品中的人文性。新课标将美术课程内容以“艺术实践”为统筹，进行系统编排，其主要目的是培养学生探究问题、发现问题的能力和提高学生的综合实践能力，促进学生身心健康全面发展。学科间的渗透和融合，是现代课程的发展趋势，通过“跨学科融合”教学模式，革新教学形式、教学方法，打破单一传统的教学模式，从而高效提升课堂质量，促进学生全面发展。

　　美术与语文的融合

　　美术与语文的融合，在古代画家强调的“诗中有画”“画中有诗”“诗画同源”等词中已体现了两者之间密不可分的关系。语文是一门语言艺术，而美术是一门视觉艺术，将语文与美术进行融合教学，可以使学生在语言表达和审美能力上得到全面的培养，同时也能够提高学生的综合素质和创造力。如画家唐寅的代表作品《枯槎鸲鹆图》，构图采用的是折枝法，枯木枝干由右下方弯曲多姿地向上伸展，表现枯木苍老的感觉，以浓墨画之，并在右上角题诗：“山空寂静人声绝，栖鸟数声春雨馀。”诗与画相得益彰，表现意境之美。在带领学生欣赏这幅画时，首先要了解诗的意境，带着对这首诗的体会去理解画的用笔和构图则效果俱佳。

　　在实际教学中，有许多优秀的语文老师都会把有意境的美术作品呈现给学生，有的甚至能画出一幅画去辅助教学，让学生从画中理解课文，了解意境，往往这样的教学效果会事半功倍，这就是美术语文相互融合、相得益彰的有力体现。

　　美术与生物的融合

　　美术与生物学科之间存在着紧密的联系，尤其在人物绘画方面。在美术绘画中，人物绘画占据重要地位，这要求学生必须掌握人体比例、骨骼、肌肉等复杂知识，而这些内容往往较为枯燥。然而，结合生物学科的知识，可以帮助学生更好地理解并记住这些知识。例如，在六年级下册的生物课《撷影多彩校园》单元中，学生需要运用人物速写、雕塑等形式来表现校园生活的精彩瞬间，这就涉及了人体结构的知识，包括头部五官、主要骨骼和肌肉等，这些知识都与生物学密切相关。此外，在生物课《细胞的结构》一课的学习中，教师可以启发学生运用美术思维，画出细胞结构图，从而更直观地理解细胞结构。这种美术与生物学科的融合，不仅创新了生物知识点的记忆方法，还提升了学生的绘画动手能力和操作技能，实现了学科间的相互促进和共同发展。

　　美术与历史的融合

　　美术作品与不同历史时期的文化有着紧密的联系，感受不同时代背景下，不同画家在同样题材的作品中体现出的不同审美情趣以提高学生的审美素养，可以丰富审美体验，陶冶审美情操，锻炼审美能力。如美术八年级上册第一单元《感受中国古代美术作品》中的《清明上河图》可与中国历史北宋的经济文化有机结合，作品直观反映了北宋晚期城市面貌和生活风俗，跨学科融合教学可以有效促进美术与历史的学习二者相得益彰。

　　在美术教学中，教师通过美术与历史相结合的方法，既能带领学生欣赏美术作品构图、线条、创作的意境等，还能引领学生从历史与文化的角度出发，通过再现历史故事的方法将美术与历史完美结合起来，这样不仅学习了美术作品，更了解了作品中的历史。

　　美术与地理的融合

　　美术与地理的融合在于美术对于地理学习的助力作用。包括在地理学科的学习过程中与美术相关的方面，如地图的绘制、山脉湖泊的走向以及对地球仪的认识等等。

　　如老师在上“认识地球仪的第一课”时，学生不仅要了解经度、纬度的走向，还要了解河流及山川分布、地形地势的特征等等。教师上课时可以绘画河流分布图。在边教边画的过程中，抽象的地理知识通过绘画的方式呈现出来，使学生更容易理解，也有助于记忆。学生在复盘知识点时，也可以通过绘画的形式加固记忆，同时还锻炼了他们的造型能力。

　　美术与音乐的融合

　　美术与音乐教学相辅相成，能相互激发学习潜能。在美术课中融入音乐，特别是在导入和创作环节，能显著提升学生的学习兴趣与专注度，营造浓厚的学习氛围。

　　以《有趣的动漫人物》为例，课前导入采用音乐视频，如播放《猫和老鼠》动画片段，伴随音乐节奏，迅速吸引学生的注意力。在《艺术表现的深层意蕴和审美价值》一课中，通过音乐美术互换练习，让学生亲身体验不同情感表现力的作品。如听《致爱丽丝》和《命运交响曲》，用线条描绘感受;听德彪西的《大海》时欣赏莫奈的《日出·印象》，或听贝多芬的《第五交响曲》时欣赏康定斯基的《第七乐章》。这些活动让学生深刻体会画家心境，感受静态画面中的动态美。音乐和美术的融合，既拓宽了学生的创作思路，激发了其创作热情，增强了其想象力和创造力，还拓展了艺术空间，提高了其艺术感悟力。这种跨学科的融合教学，无疑为学生的艺术成长提供了更多可能性。

　　在新课程标准的要求下，美术学科不再孤立存在，而是与其他学科紧密相连，形成了一种综合性的教学模式。在这种模式下，多学科知识在美术课堂上相互融合，使得教学内容更加贴近学生的实际生活。通过跨学科的知识整合，美术教学模式得以丰富，从而有效激发了学生学习美术的兴趣。同时，学生的学习成果及表现形式也因此变得多样化。这不仅提升了美术教学质量，还使美术课堂成为开阔学生视野、拓宽知识面的重要阵地，从而实现了教学质量的显著提高。(作者单位：济南市莱芜实验中学)