小学老师“跨班打人”：一个恶劣的示范

　　□陈广江

　　2月27日，针对媒体报道的“怀仁市第七小学校老师殴打学生”一事，山西怀仁市教育局发布通报称，给予殴打学生的教师刘某某记大过处分并停职;对怀仁市教育局分管领导和城镇第七小学校校长等相关领导、教师给予相应的纪律处分。目前，学校已安排专职心理教师对相关学生进行了心理疏导。

　　一起学生之间因踢球引发的普通纠纷，竟演变成了一桩老师殴打学生的暴力事件，背后的原因和教训值得深思。

　　通报称，该校五年级学生姜某某、李某和于某某在校园操场踢球时，与六年级学生王某某发生争执。事后，五年级教师刘某某(系学生姜某某母亲)带学生李某去六年级学生王某某班级质问情况，在质问过程中教师刘某某动手打了学生王某某。

　　一位本该化解冲突的老师，为了自己的儿子，找对方“兴师问罪”，当众大打出手，这场面恐怕比任何课本上的反面教材都更具冲击力。此次“跨班打人”事件不仅暴露了个别教师的职业素质短板，也折射出教育领域“权力”越界的深层问题。

　　无论作为母亲还是作为老师，刘某某都不该做出这种不可理喻的行为。作为母亲，她看似为自家孩子出了气，但实则已把暴力思维灌输给了孩子;作为老师，她将公共教育空间异化为私人“复仇”场所，用成年人的力量碾压未成年人的世界，践踏了师德底线和教育伦理。

　　一个成年人带着孩子闯入其他班级施暴，这已不是简单的护犊行为，而是赤裸裸的强者对弱者的霸凌。更令人痛心的是，这场暴力发生在教室这个特殊空间，而且是众目睽睽之下。因施暴者身份和事发场所具有特殊性，“跨班打人”事件所造成的恶劣影响，无疑甚于学生之间的霸凌。

　　一个值得玩味的细节是，刘某某施暴时教室里其他学生保持了沉默。这种沉默或许源于对老师权威的畏惧，也可能源自对“告发无用”的失望。一旦教育者成为了规则的破坏者，学生心中那杆衡量是非的天平难免会倾斜。

　　这位母亲兼老师，不仅毁掉了自己言传身教的机会，更将暴力逻辑深深植入在场所有孩子的认知之中。那些目睹老师暴行的学生，或许从此认为暴力是解决问题的合理方式;那个被带着参与施暴的孩子，可能在潜意识里种下“特权即正义”的扭曲价值观。

　　这起事件也把公众关注目光引向校园里的“特殊群体”——教师子女。从此次事件中亦可窥见某种扭曲的认知惯性：教师子女似乎天然享有“超学生待遇”，比如优先担任班干部、班级座位特殊照顾、犯错时从轻发落等。当此类“微特权”积累成集体无意识，最终会催生刘某某这般肆无忌惮的越界者。

　　相关部门的处理值得肯定，但还应汲取教训，举一反三，着力修复受损的教育生态。比如，完善阳光监督机制，消除教师子女的优越感;强化师德师风建设，提升教师情绪管理能力。总之，守护校园这片净土，需要严密制度之网，更需要每个教育者对职业保持敬畏。