济南高新区科创路学校：以“创·生”文化为魂　绘就新建校育人新图景

　　编者按

　　2025年是济南高新教育系统的“文化建设年”，亦是“成果提升年”，旨在通过系列活动推动高新教育持续高质量发展。近年来，拥有拼搏与汗水，更兼具智慧与创新的高新教育人，以体制机制改革为引擎，以“教研驱动”与“文化引领”为行动内核，教育教学质量全面提升，稳居全市前列，成为高新区对外宣传推介、助力“双招双引”的一张亮丽名片。2025年是教育“十四五”规划收官之年，也是谋篇“十五五”的关键之年，本报推出高新教育的系列报道，力求客观地呈现高新教育的真实发展轨迹。

　　校园活动，让文化活在每一个日常。　通讯员供图

　　作为济南高新区2022年9月启用的新建九年一贯制学校，济南高新区科创路学校自诞生起便带着年轻的基因——46名教师平均年龄33岁，715名学生覆盖小学1至5年级、初中7至8年级，5.1公顷的校园里，科创书吧、创生体育馆、科创·CANTEEN等场所错落分布。三年来，这所“新校”以系统论为方法论，锚定“创·生”文化内核，从理念构建到行为落地，从路径设计到场景渗透，让文化从纸面走向日常，成为师生成长的养分、校家社协同的纽带。

　　锚定“创·生”内核：

　　让文化有根有方向

　　在采访之初，该校校长梁慧就表示，新建校做文化建设，最忌空喊口号。高新区科创路学校从地域基因与教育本质双维度出发，让“创·生”文化从一开始就有清晰的源头与框架。

　　“我们周边环绕浪潮、中车等高科技企业，‘创新’是这片土地的底色;而教育的本质是‘生长’，是让每个孩子成为更好的自己。”梁慧如是说。基于此，学校确立“创·生”为文化源起——“创”指向创意、创新、创造，鼓励师生突破思维边界;“生”聚焦生长、生生不息，尊重个体发展规律，传递持续成长的信念。

　　围绕这一内核，学校搭建起完整的理念体系，以“我们一起创未来”为办学理念，凸显学校、家庭、社区协同育人的逻辑;以“创无限·心生华”为校训，既激励创新突破，又强调心灵涵养;校风“尚思·勇创”、教风“行思·善创”、学风“学思·乐创”则从精神到行为，为师生划定创生标尺。同时，配套“德立·品生”德育模式、“创意·生长”课程体系、“学思用PRO”教学模式、“协创·共生”校家社协同机制，让抽象的文化理念有了具体的载体支撑，避免陷入理念空泛、无章可循的困境。

　　聚焦“人群建模”：

　　让每个人都成为文化践行者

　　“人”是系统的核心要素。梁慧认为，高新区科创路学校团队年轻、经验分布不均，若不明确各类人群的角色定位，易出现“干部忙乱、教师迷茫、家长旁观”的困境。为此，学校按“干部—教师—学生—家长—社区”的逻辑，为每类人群设计贴合“创·生”理念的行为模式。

　　干部团队是敢担当的引领者。6人管理团队中，有5年以上管理经验的4人，但一线教学管理经验仅1人。学校通过组织学习《领导力》(第七版)，引导干部养成“以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心”的行为习惯。今年暑期，学校从配餐转自营食堂，干部带头践行全员参与、全程把控、全心投入的理念：校长每日验收食材，管理团队轮岗管理食堂、听“创生课”，积极下沉一线，用实际行动打破管理与教育教学脱节的壁垒。

　　教师队伍是善赋能的引导者。针对青年教师为主的特点，学校提出“关爱没差别、奋斗不设限、成长无边界、合作创未来”的行动口号。学校要求教师每人至少参与1门校本课程开发，《劳动创生》《六小创新家》等5门课程资源丰富;深耕“学思用PRO”教学模式，让学生带着生活问题进课堂、带着实践成果出校园，各学段、各年级、各学科的典型课例实现可复制推广;每周2次指导学生社团、劳动基地实践，多个学生科创作品已在校园落地，真正将“行思·善创”的教风融入日常。

　　学生是爱探究的实践者。学校以“乐创少年”综合评价体系为抓手，按学段设计阶梯式行为：低年级做“班级劳动微任务”、玩“科创小改造”，萌发责任意识;中年级主导“三园一坊”种植、设计校园文化角，将想法转化为实践;高年级发起“校园改进项目”、开展社区研学，主动解决真实问题。2024年，学生提出的45条校园改进建议中13条落地，“爱学习、乐创造、自成长”的育人目标逐步落地。

　　家长与社区则是乐参与的共育者。依托三级家委会，学校以济南高新区管委会教育文体部“三引导”行动为指针联动家校社，思想上“引之有向”，用家长会、家长讲堂传递“创生”理念;设计中“谋之有物”，打造“510N”课程体系，开展亲子农耕、社区服务等实践活动;落实里“行之有恒”，用定期反馈、成果展示保障行动持续。如今，云湖社区、云海社区、济南市仲裁委、孙村消防站、高新区人工智能中心提供的“青少年实践基地”“AI实验室”定期开放，校家社协同的育人同心圆持续扩大。

　　设计“1+N”路径：

　　让文化活在每一个日常

　　明确文化内核与人群行为后，若缺乏有效路径，文化仍会停留在理念层面。高新区科创路学校以系统论“要素联动产生整体价值”为原则，设计“1+N”路径，让人、物、环境深度融合。

　　“1”是文化建设专项工作主线路，起统筹全局作用。农历新年，学校推出理念文化公众号七日解读，从“创·生”内涵到“我们一起创未来”理念，逐篇拆解、结合案例，提前凝聚家校共识;开学初，在全体教职工大会发布“文化建设提升年”行动方案，明确“每月有主题、每季有成果”的节奏;秋季教师培训中，通过学校发展恳谈会，让教师围绕“课程如何融文化”“家校共识如何深化”等问题畅所欲言，让方案从纸面落到实践。

　　“N”是课程、课堂、德育、家校、团队、评价等辅路径，起联动要素作用。在课程中，语文在“三园一坊”写观察日记，数学用义卖数据算百分数，让文化渗透学科教学;在课堂上，打破教室边界，菜园里学植物、企业里学编程;在德育中，低年级“劳动打卡”、高年级“义卖助农”;在校刊《创生·领航》中，刊载家长“科创家书”、教师实践随笔，让文化有了记录载体。

　　如今走进科创路学校，校园景观、走廊设计处处凸显“创·生”元素，社区名人书画展、“拾·光”旧物体验展厅常年开放，今年暑期刚建成的科创餐厅里，学生设计的科创作品挂满墙面;学校文化解读读本、三年规划画册、衔接课程手册等文化产品，每一页都藏着团队的心血。“创·生”文化不再是墙上的标语，而是师生课堂上的探究、食堂里的协作、社区里的实践，是每个人都能触摸到的日常。

　　梁慧说，作为一所年轻的学校，高新区科创路学校的文化建设仍在成长。她透露，未来，学校将继续以系统论优化路径，守着创生内核不变、育人初心不改的坚定，朝着我们一起创未来的目标稳步前行，让“创·生”之风吹拂校园的每一个角落，陪伴每一位科创人向更优成长、向更远未来。(济南时报·新黄河客户端记者李鹏　通讯员张茜)