国内文保大咖开启“文明对话” 共探以青年匠手唤醒千年文脉

　　编者按

　　文化，是民族的根脉所系，亦是城市的精神底色。为推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，《济南日报》理论版即日起正式开设文化专版(每四周一版)。本版致力于打造一个兼具思想深度、学术厚度与地域温度的高端文化平台，坚持“以理明文、以文化人”的编辑理念，同时积极搭建学界、业界与公众对话的桥梁，推动文化议题从书斋走向街巷、从历史照进现实。本版将以久久为功的定力、守正创新的姿态，诚邀广大读者、专家学者与文化工作者共同参与，让思想在此交汇、让文脉在此赓续、让文明在此生长。

　　为深入践行“让文物活起来”“让文物说话”的新时代文化遗产观，新时代文物职业教育高质量发展研讨会暨全国文物保护产教融合共同体年会近日在莱芜职业技术学院成功举办。由“理响泉城”理论平台参与的研讨会聚焦“修复时光，对话文明”这一主题，邀请教育部职业教育发展中心、山东大学、故宫博物院、浙江省古建筑设计研究院等单位的权威专家，围绕如何通过产教深度融合激活“会说话的文物”展开深度研讨。从“现场工程师”培养到数字技术赋能，从传统技艺传承到课程思政创新，各方共探文物职业教育赋能文明传承的新路径，推动千年文脉在青年匠手中焕发时代生机。

　　方辉

　　山东大学博物馆馆长、讲席教授

　　构建“顶天立地”的文物人才培养新格局

　　文物事业正从“抢救性保护”向“预防性保护与活化利用”并重转型，人才需求呈现多层次特征，因此需要构建“顶天立地”的人才培养格局。研究型大学的使命是“究文明之源，立学术之基，育领军之才”，它们如同行业的大脑，聚焦基础理论突破、重大技术攻关与国际前沿对话，致力于培养能解决“为何”“是何”等根本性问题、引领学科方向的战略科学家与学术带头人。职业院校的使命则是“传技艺之精，守规范之严，铸匠心之魂”，它们如同行业的手足，聚焦精湛技艺传承、标准规范执行与技术方案落地，致力于培养能解决“如何做”“如何做得更好”等实践问题的技术专家与能工巧匠。二者构成“设计实施”与“创新应用”紧密衔接的有机整体，缺一不可。

　　此外还要积极探索系统化的“赋能传导”机制。首先是知识与理论赋能：研究型大学可将考古学、科技考古等领域的最新成果，系统转化为职业院校可用的模块化课程、新形态教材或数字教学资源。其次是技术与方法赋能：大学的先进科研平台可与职业院校实训基地建立共享或对接机制，将新的分析技术、数字方法等，转化为学生可观摩、可迁移应用的实训项目。再次是师资与标准赋能：通过双向互聘等机制，大学专家可将行业最新技术标准、学术规范传导至教学一线，职业院校的技艺大师亦可走进大学课堂。最后是项目与平台赋能：鼓励两类院校联合文博单位，共同承担相关项目，并在科研项目中设计适合职业院校师生参与的技能型子课题。

　　为实现长效协同，需构建“学术、技术”协作共同体，共同开发课程与实训手册;完善“学分银行”与衔接通道，探索课程互认与学分转换;共建“数字孪生”赋能平台，实现远程教学、虚拟实验与资源共享。唯有深刻理解并强化这种互补关系，建立健全大学向职教赋能的机制，才能构建起贯通学术前沿与产业一线、融合理论创新与技艺传承的现代文物人才培养共同体，为文物事业高质量发展筑牢人才根基。

　　宗同昌

　　清华大学美术学院客座教授，故宫博物院文物摄影家

　　打通“专业操作”到“公共表达”的转化通道

　　高校作为文保修护一线人才的主要供给方，必须主动回应时代命题，将培养“手上有技艺、眼中有历史、心中有创新”的复合型文物工匠作为核心使命。

　　新时代的文物工匠，早已超越传统“修旧如旧”的匠人角色。他们不仅是修复操作者，更是文化遗产信息的科学采集者、系统保全者与初步阐释者。因此，人才培养不能止步于技能训练，而应融合文化理解、技术能力与数字思维。实现这一目标，关键在于构建真实场景与数字技术深度融合的育人机制。

　　首先，要深化产教协同，推动职业院校与国家级考古单位、重点文保工程、世界遗产管理机构共建稳定教学实践基地。通过“岗位轮训制”，让学生在考古现场参与探方布设、地层记录、出土器物影像建档、遗址三维测绘等全流程工作;在古建修缮工地学习传统工艺与现代监测技术的结合应用。唯有在真实文物、真实环境中“真刀真枪”历练，才能锤炼出经得起历史检验的实操能力与职业敬畏。

　　其次，必须系统提升学生的数字素养。将文物数字化能力纳入核心课程体系，从基础到高阶分层推进：掌握高清数字摄影与二维信息采集，熟练运用三维激光扫描、摄影测量与逆向建模生成高精度数字资产，并逐步探索数字孪生、虚拟复原、AI辅助病害识别等前沿应用。同时，在修复实训中引入可逆、可重复的虚拟仿真系统，在保障文物安全的同时提升学生容错与决策能力。

　　更重要的是，要打通“专业操作”到“公共表达”的转化通道。开设文物视觉叙事、保护成果可视化等实训课程，训练学生运用影像、图表、三维动画、短视频等形式，清晰、准确、生动地呈现文物价值与保护过程。鼓励学生为亲手处理的文物撰写“生命故事”或“修复日志”，不仅记录技术细节，更挖掘其历史脉络与人文内涵。这种从“操作者”向“讲述者”的转变，正是让文物真正“开口说话”的关键。

　　卢远征

　　浙江省古建筑设计研究院院长

　　破解人才错配，避免“懂技术的不懂文物”

　　大遗址保护是一项集调查、发掘、研究、保护、管理、展示于一体的系统工程，工程类型复杂。当前，必须直面遗址保护领域长期存在的人才能力与工程需求“错配”的严峻现状。这种“错配”体现在多个维度：在保护工程方面，土遗址治水保护中需兼顾“排水防渗透”和“不破坏遗址本体及历史风貌”，而土木工程背景人员若不理解遗址的脆弱性与原真性要求，套用常规工法，便会造成“保护性破坏”，也反映出复合型人才的缺乏以及跨学科能力不足。

　　在展示利用工程方面，传统展陈设计师可能对“最小干预”原则把握不足，设计的基础设施对遗迹构成潜在威胁，或展示内容与考古事实衔接不够;而考古学者策划的展览有时过于专业晦涩，难以转化为公众体验。在数字化领域，则表现为“懂技术的不懂文物”，技术人员制作的三维模型和交互应用，常因缺乏历史价值认知而流于表面，未能与病害监测、风险预警等深层需求结合。此外，在保护性设施建设、环境整治等工程中，也缺乏能衔接设计、施工、运维全流程的跨领域统筹人才。

　　破解当前文化遗产保护领域的人才短板，关键在于以“融合”与“协同”为核心重构培养体系。首要举措是在教育源头推动真正的学科交叉，鼓励设立如“考古学+土木工程”“文物保护+材料科学”等复合专业，实现从课程设置到师资配备的一体化设计，为学生构建跨学科知识框架。同时需建立分层次、针对性强的培养路径：职业院校应强化实操技能训练，培育“专精实”的能工巧匠;应用型本科着重培养能整合多学科知识、解决复杂问题的复合型人才;研究生教育则聚焦前沿科研，攻克关键保护难题。更具突破性的是构建“产业—高校—科研机构”协同育人生态，通过共建创新平台、推行项目制教学、促进人员双向流动，使人才培养与行业前沿需求及技术发展深度对接，形成可持续的产教融合机制。

　　归根结底，遗址保护已非单一学科能胜任，只有通过教育体系的深刻变革和产教融合的走深走实，才能培养出既能读懂大地史书，又能运用现代科技精心呵护它的专业化队伍，担负起大遗址保护利用的历史重任。

　　任清华

　　莱芜职业技术学院党委委员、副院长

　　在高仿真职业环境中成长，深悟文化使命

　　职业院校培养新时代文物人才的核心，在于将专业技能锤炼与文化价值传承紧密结合。莱芜职业技术学院的实践路径是深度融入行业，与产业同频共振。我们不仅参与了全国文物修复与保护专业教学标准的制定，还将专业建设成为国家级骨干专业，实训基地也达到了国家级标准。通过牵头组建全国文物保护产教融合共同体，并与二十余家考古文博单位开展全面战略合作，我们确保学生能够接触真实的保护项目、前沿的技术标准和一线的工作规范。让学生能够在高度仿真的职业环境中成长，既扎实掌握修复技艺，又在参与重大文保项目的过程中，深刻领悟其肩负的历史责任与文化使命。

　　而全国职业院校技能大赛在实践中扮演着至关重要的角色。它首先是一个权威的交流与检验平台，其竞赛标准凝聚了行业最新的技术规范，直接推动了院校课程内容更新和教学条件改善。备赛与参赛的过程，是对学生综合运用知识解决实际问题能力的全面锤炼，也是对严谨专注、精益求精工匠精神的一次深度塑造。同时，大赛也为行业企业搭建了直接发现和选拔优秀人才的桥梁。我们承办此次大赛，正是希望将其打造为一个全国文博院校切磋技艺、分享经验的盛会，最终实现以赛促学、以赛促教、以赛促建的目标。

　　我们的人才培养也始终坚持双重路径：一方面通过校企共建实训基地，引入考古发掘、文物修复等真实项目，让学生掌握数字化保护、新材料应用等现代技术手段;另一方面，我们特别注重在专业教育中融入历史文脉解读、传统工艺研究和文化遗产传播等教学内容。这种培养模式下，学生不仅学会了保护文物的技术方法，更懂得了如何阐释文物价值、传播文化内涵。

　　学校承办这次大赛，就是希望搭建一个全国性的交流平台，让各院校共同探索文物职业教育的新路径。推动专业建设与行业需求更紧密对接，培养出更多既能用专业技艺修复文物肌理，又能用文化素养阐释文物价值的复合型人才。当青年一代既能用科技手段唤醒沉睡的文物，又能用专业智慧讲述文物背后的文明故事，千年文脉就会真正在他们手中焕发出时代生机。(济南日报·爱济南记者　肖明君　实习生　李一冰)