以红色校史为基 筑思政育人之路

　　思政教育是落实立德树人根本任务的关键课程，是滋养学生精神成长的源头活水。面对“陈列在校史馆里的文字”与日常思政教育“两张皮”的现实困境，自2024年以来，山东省济南第二中学(以下简称“济南二中”)启动了一项系统性探索，深度挖掘百年校史中的红色资源，构建起全域覆盖、知行合一、评价引领的思政育人新生态。

　　深挖红色校史 绘制育人图谱

　　济南二中的百年校史，是与国家命运紧密相连的奋斗史。自创办以来，学校见证了革命的浪潮、抗战的烽火，早期共产党员、山东妇女运动先驱——王辩，便是学校红色基因的鲜明“符号”;新中国成立后，学校更孕育了一大批心怀家国的志士与建设者，其中包括北京大学著名生命科学家杜芝兰、国防科技大学博士生导师李达生、中国人民大学博士生导师张敦富等。

　　为唤醒这段校史中蕴含的精神力量，学校红色研学项目组历时一年，完成了三项基础性工作：一是“梳脉络”，编撰《济南二中红色校史图谱》，清晰标注自1922年建校以来的关键人物与事件;二是“挖细节”，通过走访校友、对接党史部门，抢救性补充口述史料，让历史有血有肉;三是“扩坐标”，将校史置于济南“红色之城”的宏大背景中，形成“校地红色资源联动清单”。这三项工作，系统梳理了济南二中校史中的红色脉络，为后续的育人实践绘制了精准的“资源地图”。

　　搭建三维场域 赋能思政育人

　　基于丰厚的资源储备，学校着力构建校内、校外、家校社协同的立体化育人场域，推动红色基因从认知走向践行。

　　校内浸润：课程与活动双线融合。在学科渗透上，推动红色校史进课堂。语文课品读校友王辩的“红色家书”，历史课解析校史事件与国家命运的关联，美术课创作红色主题剪纸，政治课绘制“校史与国家发展”长卷。在活动创设上，打造“红色经典诵读”“红色歌曲合唱”(常改编融入校史歌词)等品牌活动，并辅以“黄河远足追思”“红色手工坊”等体验项目，让红色教育可感可触、有声有色。

　　校外实践：“行走的思政课”链接社会。学校设计了三类实践路径，一是“红色寻访”，走进济南战役纪念馆等地，在现场教学中深化认知;二是“劳动锤炼”，组织学生赴乡村劳动，并聆听革命历史，理解奋斗精神与乡村振兴的内在联系;三是“课程化研学”，开发“校园红色记忆之旅”课程，以校史馆、实验室等为“移动课堂”。

　　家校社协同：凝聚育人共同体。学校积极构建协同网络，在家庭端，通过“同心家长学校”开展亲子共读红色校史活动;在社会端，与山东书城、科技馆等单位共建实践基地，获取专业支持;在教育系统内，与高校、小学开展党建联建，举办“红色经典诵读”等活动，探索红色教育的学段衔接。

　　完善评价机制 筑牢育人根基

　　为确保育人成效可衡量、可持续，学校创新评价机制并致力于构建长效机制。

　　创新“三维评价”，关注内化与外化。学校构建了“认知—情感—行为”三维评价体系，并初步显现成效。认知维度，通过主题辩论、思维导图等方式评估，数据显示超过80%的学生能清晰阐述红色基因的当代价值;情感维度，通过故事分享、感悟征文追踪，可见学生对家国情怀的认同度显著提升;行为维度，重点考查志愿服务等实际行动，学校“红马甲”志愿服务队获市级表彰，学年内学生参与社区红色宣讲累计服务超1200小时，体现了从“知”到“行”的转化。

　　建立“双重赋能”机制，激活育人主体。一方面，学生主体激活。培养了一支15人的“红色小讲师”团队，他们讲解校史、带领研学，以同龄人视角产生了强大的“同伴效应”。另一方面，教师专业转型。党员教师牵头开发市级“云党课”，实现了从知识传授者到文化践行者、研究者的角色升华。

　　探索长效机制，保障可持续发展。为摆脱项目式活动的局限，学校正推动成果制度化，即将成熟的研学活动固化为校本课程，建立校史资源动态更新与师资定期培训机制，并将红色育人成效纳入教育教学评价总体框架。这些举措旨在让红色教育从“精彩活动”变为“常态育人”。

　　提炼校本实践 彰显育人价值

　　济南二中的实践表明，百年校史绝非“故纸堆”，而是思政教育取之不尽的“活水之源”，其探索有三点推广价值。

　　一是理念可借鉴。无论学校是否拥有丰富的红色地域资源，都可通过红色文化中的艺术元素，降低红色教育的“说教感”。二是路径可复制。构建“校内课程化浸润+校外实践化体验+家校社协同化共育”的全域场域，是实现知行合一的有效路径。三是评价可推广。“认知—情感—行为”三维评价体系，避免了红色教育“只重形式不重实效”的问题，且评价手段多样，无需复杂的测评工具，中小学校均可轻松实施，有效保障了育人实效。

　　这项探索，不仅是一所百年老校对自身精神血脉的传承与创新，更是新时代中学思政教育落实“大思政课”理念，向着“立德树人”深处、实处坚定前行的一次扎实注脚。这充分证明，让历史的光芒照进现实的教育，最能激发青年学子迈向未来的深沉力量。

　　〔□高玉玲 杨桐 张枥键 李晓滨 作者单位：山东省济南第二中学。本文系2025年度济南市哲学社会科学规划研究学校党建与思想政治工作专项项目研究成果(项目编号：JNSK2025ZC012A)〕