从“经验型”到“引领型”的二次成长——一名资深教师的“订单式”成长蜕变

　　“从教20年，我曾以为经验就是资本。‘订单式培训’让我明白，专业成长没有终点。”2025年，历城区钢城第一幼儿园职专园教师张娜多了一重新身份——区级兼职教研员。这份聘书，见证了一位资深教师在“订单式培训”中的蜕变。

　　破题：走出“经验舒适区”

　　2023年，张娜正陷入资深教师常见的困境：经验丰富但创新乏力，熟悉传统模式却对游戏化课程、项目式学习等新理念感到陌生。“每次培训都是讲座，需要的一线指导却无处可寻。”她说，那种“想提升却找不到门”的无力感，曾让她怀疑自己的职业价值。

　　历城区推行的“订单式培训”，精准击中了她的痛点。

　　赋能：为20年经验找到新支点

　　在“选单+邀单”双向机制下，张娜第一次拥有了培训“自主权”。她从九大模块、60项课程中，为自己“量身定制”成长方案：游戏活动组织与指导、园本课程开发、教育科研方法——每一门都是她当下急需的“补丁”。

　　培训形式也让她耳目一新。“游戏坊”里，她与不同园所的骨干教师围坐一起，围绕“幼儿户外自主游戏中的教师支持策略”展开研讨。一次次案例碰撞，让她豁然开朗：“以前组织游戏，我只盯着规则和安全，现在学会了观察孩子怎么玩、读懂他们需要什么。”

　　依托“历城学前培训资源库”，她带着案例视频和标准化工具回到园所，开发出“大国小匠”园本课程。孩子们在自主探索中迸发的创造力，让她重新感受到教育的魅力。该课程后来在区级教研活动中分享，成为她转型的第一个见证。

　　蝶变：从“受益者”到“引领者”

　　“订单式培训”的价值，不止于“学得会”，更在于“用得上、传得开”。

　　张娜主动加入“培训种子师”队伍，手把手教年轻教师在自主游戏中的观察方法与支持策略。依托“创小智”平台训后分析功能，她的课程设计能力稳步提升;她牵头成立的教研小组，带动班级家长满意度连续两学期保持100%。

　　2025年，她被遴选为历城区兼职教研员。从“经验型”教师到“专业型”教研员，张娜用两年时间完成了一场“二次成长”。

　　启示：订单式培训的“历城答卷”

　　张娜的故事，是历城区“订单式培训”核心理念的缩影：精准供给，让新教师有“拐杖”、骨干教师有“阶梯”、资深教师有“新赛道”;分层培养，让每个阶段的教师都能找到成长支点;协同发展，让优质资源在城乡间流动，让“传帮带”链条环环相扣。