在万里之遥的戈壁课堂，遇见灯塔工匠

　　巴基斯坦山达克项目建在一片植被稀少的戈壁上。 (王凤杰供图)

　　2026年4月，当王凤杰从遥墙机场落地，重新踏上祖国的土地时，他的行囊里仅仅装着两样“纪念品”：一本180多页手写的全英文《电气工程基础》教材、几块从巴基斯坦项目基地的戈壁上带回来的石头。

　　300多个日夜，在距离家乡万里之遥的巴基斯坦俾路支省查盖地区，这位来自齐鲁大地的年轻教师，靠着“手搓”的教具、自编的教材，用手里的粉笔和螺丝刀，在那片被称为“月球表面”的苍凉之地，在地表温度高达50℃的滚滚热浪中，刻下了中国职教人坚守的印记。

　　王凤杰的努力，为“走出去”的中资企业，缓解了比高温更让人焦灼的“用工荒”，同时也成为当地工友眼中能照亮职业道路的“灯塔工匠”，更成为莱芜职业技术学院(以下简称“莱职”)依托“班·墨学院”，推动中国职教标准在异国生根发芽的鲜活见证。

　　今年5月，随着王凤杰“职教出海”任务的圆满完成，一份破解中资企业“用工难”的精彩答卷，徐徐呈现在世人面前。

　　“失重”的回归

　　回国后的王凤杰，一度感到某种程度的“失重”。

　　过惯了项目上“孤独又规律”的生活，习惯了在“无人区”只跟项目部和学生们来往的“纯粹交际”，他回来后反而不适应了。王凤杰坦言，回国后自己有些沉默寡言甚至会忘记做饭，或者把菜做得太咸太淡。

　　在巴基斯坦山达克项目现场的生活，每天工作12小时以上是常态，周围是漫天的风沙和照得人发晕的太阳。那里没有繁华的街市和喧嚣的人群，只有那根高耸的灰色烟囱，和生活区外由当地士兵把守的森严大门。

　　这里是中冶集团山达克项目所在地，位于巴基斯坦俾路支省查盖地区山达克的戈壁荒漠地带，周边环境极为恶劣。地处高山荒漠，干旱缺水，夏季最高气温可达50℃，地表多为盐碱地，植被稀疏，被形容为“月球表面”。

　　据项目部人员介绍，这里早期基础设施严重匮乏，没有道路、没有电力供应，也没有医疗和教育资源。好在随着公司运营的展开，配套建设逐步完善，柏油路、水、电、学校和医院等纷纷落成。特别是医院，规模虽不大，但是有B超机与CT设备，这在整个俾路支省都是罕见的。本厂职工、家属、附近的居民，甚至许多阿富汗人都来这里看病。

　　生活的艰苦、环境的枯燥、交往的单调……这些慢慢成了王凤杰工作生活的“主色调”。“还好，我是带着任务来工作的，不是来享受生活的，其实从国内出发之前也做了充分的思想准备，适应起来也就很快了。”王凤杰说，他不是一个挑剔的人，到哪儿都能随遇而安。

　　戈壁上的“中国标准”

　　王凤杰的援外之路，是一场关于“取舍”的修行。2025年6月18日，他告别了熟悉的教室、实训室，告别了朝夕相处的师生和家人，暂别了安稳舒适的“小日子”，开始了一场“奔向星辰大海的远征”。原本计划中间回国一次，但考虑到往返的繁琐和成本的高昂，他最终选择了十个月不间断的漫长坚守。

　　当背起行囊踏上飞往巴基斯坦的航班时，王凤杰已经不单纯是一名深耕电气自动化领域多年的高校教师，更化身为一位肩负特殊使命的“职教外交官”。从济南出发，飞越万水千山……这份毅然决然的背后，是一位普通教师的担当，更是莱职“学校+企业”联动机制下的使命召唤——精准对接中资企业海外发展需求，全力破解境外“用工荒”难题。

　　第一次站在山达克项目现场的简易教室里，王凤杰感觉“有点腿软”，他面对的不仅是恶劣的环境，更是中资企业“用工荒”的现实困境。

　　“知道很难，没想到这么难。”王凤杰说，“企业缺人，缺能主持大修的技术带头人，也缺普通的本地技术工人。”但他更深知，职教出海“不是装装样子”，必须真正解决企业的燃眉之急。刚刚打定主意，难题就接踵而至了：当地学员普遍基础薄弱，多为初中文化水平，甚至无法完成基本的四则运算;师生之间语言不通，既缺乏懂中文的巴方员工，也缺乏完备的英文教材;教学物资尤其匮乏，连像样的实训教具都拿不出来。

　　面对“教材荒”与“沟通难”，这位来自莱职智能制造系的教师，开启了一场“硬核”的教学突围。他利用业余时间，耗时一个多月，手写出180多页的全英文教材《电气工程基础》和240页的《PLC Training Textbook》。这不仅是填补空白的讲义，更是中国职教标准在异国落地生根的载体。

　　为了解决语言障碍，他创新采用“英语+乌尔都语”双语教学法，甚至鼓励学员使用手机翻译软件和人工智能工具辅助学习。在物资匮乏的戈壁上，他借用公司仓库的导线、接触器，纯手工打造了多块电工实训板，将枯燥的理论转化为直观的实操。他引入“角度计算器”软件简化复杂数学运算，利用电气控制仿真软件动画展示原理，让那些从未接触过系统教育的巴方员工，第一次触摸到了现代工业文明的脉络。

　　据了解，王凤杰的《电气工程基础》教材，填补了当地技术培训的空白。这不仅仅是一本书，它代表着一个开端。以此为起点，莱职通过“语言+技能”与“文化+职业”的双重联动，构建起立体化的出海体系。目前，学校按照“特色先行、辐射带动”原则，已开发2个专业教学标准在泰国、老挝、摩洛哥推广，开发出2个职业标准在老挝推广。在摩洛哥、科特迪瓦、泰国，莱职建设了21门专业课程;在坦桑尼亚，学校开发了优质职业教育国际化数字教材……这些数据表明，莱职正从“点状输出”向“标准辐射”跨越。

　　“产教同频”新探索

　　王凤杰的打拼，看似一个人的“单兵作战”，但他背后是莱职整套“产教同频、双向互济”国际化办学新路径的系统支撑。

　　在2025年全市职业教育工作会议上，莱职提出的“四维联动”国际化扬帆工程，正是这一路径的顶层设计。学校依托“班·墨学院”和“职业教育境外办学实践与研究中心”，构建了“企业出题、学校答题”的“校企双主体”国际育人新模式。

　　“企业出题”精准对接中资企业海外发展需求。在莱职与中冶集团的深度合作中，王凤杰曾深入企业发电厂、采矿厂、选矿厂，摸清一线需求，量身定制培训内容。这种模式不仅解决了中冶集团海外“用工难”的问题，更让职业教育直接服务于生产一线。

　　“学校答题”则是从“技能输出”向“标准辐射”的跨越。王凤杰编写的教材和教案，成为了中国职教标准在海外落地的“标识物”。这种“技能+文化”双轮驱动模式，不仅传授了技术，更将“工匠精神”与齐鲁文化相结合，让“班·墨学院”成为中巴友谊的灯塔。现在，当地的孩子、商铺的老板，还有驻守的军警，见到王凤杰都会报以“阳光般的微笑”，他们已经意识到，这位来自中国的老师“本领不简单”，能帮助他们做好工作，“像灯塔一样”照亮未来的生活。

　　王凤杰的事迹和莱职的探索，也是省市两级教育部门推动职业教育高质量发展、服务共建“一带一路”的生动写照。近年来，山东省教育厅致力于在政策层面大力支持职业院校打造国际化品牌项目，如“鲁班工坊”和“班·墨学院”，并致力于打造具备国际胜任力的“双师”团队。目前，莱职已有255人拥有海外研修经历，这正是省级战略推动下的成果。

　　济南市教育局同样紧扣“产教融合”与“服务地方”两大核心，特别强调职业教育要服务于济南企业的“出海”需求，解决企业海外“用工难”的燃眉之急，并认为这种海外经历对本土职业教育改革具有重要的“反哺”作用。王凤杰带回的不仅是经验，还有对双语教学和实训教学的深刻思考，这对于整体提升济南职教出海的“文化厚度”提供了强大支撑。

　　随着王凤杰的归来，一份跨越山海的“工匠课堂”答卷徐徐展开。他在巴基斯坦留下的，不仅是一套宝贵的教材和先进的技能，更是一条清晰的职教出海路径。未来，齐鲁大地上会有更多“王凤杰”走向世界，让“班·墨学院”成为闪耀在“一带一路”上的中国名片，为全球职业教育贡献更多的中国智慧和山东方案。

　　人物点评

　　一个人的“职教外交”

　　职业教育出海，越来越具有“大国外交”的指向性。

　　“职教外交”，并非传统意义上觥筹交错间的政治博弈，也不是高居庙堂的宏大叙事。它是一种更具烟火气、更接地气的国际交往方式——通过一项实用的技能、一本落地的教材、一次真诚的师徒传授，去跨越国界与文化的藩篱，在解决当地民生与发展痛点的同时，润物细无声地传递中国的标准与善意。王凤杰从巴基斯坦戈壁滩带回的几块石头和手写英文教材，正是这种“职教外交”最生动、最质朴的注脚。透过这位普通教师的“职教出海”实践，我们看到的不仅是个人的奉献，更是山东乃至国家职业教育国际化战略的扎实落地。

　　“职教外交”首先摒弃了过去单纯依靠硬件援建或单向知识灌输的旧模式，探索出了一条“标准辐射+民心相通”的新路径。王凤杰自编教材、手搓教具的过程，实质上是将中国成熟的职业技能标准与当地产业需求进行精准对接与本土化重构。这有力地证明了：职业教育的国际化，核心不在于规模的盲目扩张，而在于能否用对方听得懂的语言、看得见的实效，切实解决其发展中的实际难题。

　　王凤杰的生动实践，是其个人心智和努力的结晶，也是“校企双主体”协同出海模式的必然成果。莱职推行的“企业出题、学校答题”机制，让职业教育直接嵌入了中资企业海外发展的产业链条之中。这种产教同频的模式，既高效解决了企业的“用工荒”，又为当地培养了一支带不走的技术队伍，真正实现了多方共赢。这同时也是山东和济南职业教育“出海”战略中最具温度的生动注脚。他用一本手写的英文教材和一块块自制的实训教具证明，职业教育的国际化不能仅停留在纸面协议上，更需要过硬本领与奉献精神的“双师”型人才去践行，去一线填补标准落地的“最后一公里”。