探索“一线课堂”模式，推动学用结合

　　□ 济钢集团党委

　　编者按　近年来，济钢集团党委改进党委理论学习中心组学习方式方法，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装干部头脑，指导企业生产经营实践，探索形成“现场调研+集中学习+专题研讨+现场办公+清单督办”的“一线课堂”模式，构建“提出问题—分析问题—解决问题”的完整闭环，推动党建工作与生产经营深度融合，真正解决学用脱节、学习实践两张皮的问题。其经验文章《探索“一线课堂”模式，推动学用结合》被中宣部主管刊物《党委中心组学习》2026年第4期刊用，本期理论版予以转载。

　　如何让理论学习不走过场、不流于形式，真正实现学用结合、以学促干?济钢集团党委在实践中交出了一份答卷——把学习课堂从会议室搬到生产一线，探索形成“现场调研+集中学习+专题研讨+现场办公+清单督办”的“一线课堂”模式，构建“提出问题—分析问题—解决问题”的完整闭环，推动理论学习与解决实际问题深度融合。

　　“一线课堂”，学习内容跟着问题走

　　党委(党组)理论学习中心组学习首先是理论学习，必须始终把学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要任务。习近平总书记深刻指出，“道不可坐论，理不能空谈”“理论作用发挥的效度取决于理论见诸实践的深度”。济钢集团党委深刻认识到，学习贯彻党的创新理论不能停留在会议室里“念念稿子就完事”，必须把理论学习与解决实际问题紧密结合起来。实践中，济钢集团党委把学习课堂从会议室搬到生产一线，从习近平总书记关于相关领域的重要论述中找方向、找方法、找答案。“一线课堂”的核心逻辑是：每个下属单位情况不同、问题不同，学习内容必须精准匹配、因地制宜。学习主题不同、对象不同，但逻辑一脉相承——学习习近平总书记关于相关领域的重要论述，聚焦一个具体经营问题，形成一套解决方案。每一次“一线课堂”的第一步，是确定学什么、到哪学、解决什么问题。比如，今年5月，济钢集团党委理论学习中心组选择型材公司作为学习“课堂”。这家单位主业是冷弯型钢，行业门槛低、竞争激烈，经营压力较大，集团党委研判确定学习主题：深入学习习近平总书记关于因地制宜发展新质生产力的重要论述，专题研究型材公司如何提质增效。又如，今年7月，济钢集团党委理论学习中心组选择微波电公司开展现场学习。微波电公司掌握空间行波管核心技术，但市场订单拓展不足、研产转化效率偏低，集团党委研判确定：学习习近平总书记关于科技创新的重要论述，专题研究微波电公司如何扭亏脱困。两次有针对性的学习表明，“一线课堂”不是随机选点，而是基于单位实际困难，从习近平总书记关于相关领域的重要论述中找方向、找方法。

　　五步闭环，从发现问题到解决问题

　　从发现基层单位的具体困难，到分析背后的深层次原因，再到形成可操作的解决方案，每个环节都必不可少，必须有机衔接、环环相扣，才能确保学习不走过场、问题真能解决。济钢集团党委对标这一要求，建立“五步闭环”工作法，确保每一次学习都能形成从发现问题到解决问题的完整链条。

　　第一步，一线调研，把问题找准。济钢集团党委班子成员走进车间、项目现场，看产线、问数据、找堵点。在型材公司一处闲置产线前，一行人停下了脚步，“为什么一直没拆?”“拆了当期就要确认亏损……”面对短期账面压力，济钢集团党委书记提出“不要面子要里子，该拆就拆”，以正确政绩观校准发展航向。

　　第二步，集中学习，把方向找准。现场调研摸清实情后，就地开展集体学习。有了现场调研的“一手资料”，再学理论，方向一下子就清晰了，为后续“分析问题”提供了理论支撑。

　　第三步，专题研讨，把对策议透。在微波电公司研讨现场，济钢集团党委直指“研产销衔接不畅”的症结，要求各职能部门把“服务”落到实处，沉下去盯着问题解决。各职能部门逐一发言、现场认领任务，每个人直奔主题，“我能帮什么、我需要怎么做、什么时候能完成”。从分管领导到职能部门再到基层单位，层层认领、环环相扣。研讨不是终点，解决问题才是目的。

　　第四步，清单督办，把责任压实。研讨结束后，所有问题由集团党群工作部形成清单，会后正式印发，明确责任部门、完成时限，实行销号管理。

　　第五步，跟踪问效，把闭环做实。问题清单不是“一发了之”，下一次中心组学习时，集团党群工作部专题汇报推进情况，真正建立起“件件有人认领、事事有人跟踪”的机制。

　　三个“变化”，学习成效转化为发展实效

　　衡量调查研究搞得好不好，关键要看调查研究的实效，看调研成果的运用，看能不能把问题解决好。两次“一线课堂”的实践，带来了三个方面的深刻变化。

　　学习方式之变：从“关起门”到“打开门”。2026年以来，济钢集团党委理论学习中心组先后两次采用“现场调研+集体研讨”形式开展学习，分别聚焦传统产业提质增效和科技创新成果转化。从“关起门”到“打开门”，从“念稿子”到“迈开腿”，“一线课堂”让理论学习真正“活”了起来。实践表明，“一线课堂”不仅是一种学习形式的创新，更是一种工作理念的转变，理论学习不能“坐而论道”，必须“起而行之”。

　　学习效果之实：靶向、深度、抓手兼得。现场调研掌握一手资料，理论学习有了“靶向”;集中研讨碰撞思想火花，理论学习有了“深度”;清单督办跟踪问效，理论学习有了“抓手”。从确定学习主题时对标习近平总书记对相关领域的重要论述，到现场调研中以“解剖麻雀”的态度找准问题，再到专题研讨中各职能部门现场认领任务，每一次学习都聚焦一个经营难题、形成一套解决方案、建立一项跟踪机制。理论学习真正做到了方向不偏、内容不空、力度不减。

　　闭环机制之立：环环相扣、层层压实。从发现问题到形成清单，从明确责任到跟踪督办，环环相扣、层层压实。型材公司7项问题一个月内件件取得实质性进展，微波电公司研产销脱节问题各职能部门现场认领、限期推动。这种闭环管理让“一学了之”变成了“一抓到底”，理论学习从“软任务”变成了“硬约束”。

　　习近平总书记指出，学习党的创新理论的目的全在于运用。济钢集团党委理论学习中心组把“课堂”搬进生产一线，学的是习近平总书记关于相关领域的重要论述，解决的是企业自己的问题，用实实在在的行动回答了理论学习“怎么学、怎么用”的问题，也为推动国有企业高质量发展提供了有益借鉴。