科研技术从“书架”到“货架” 民企创新路上，来了“科研管家”

高校瞄准产业技术盲点做研究。

　　企业是创新的主体，但创新的人才和资源，很大一部分都集聚在高校和科研院所。怎样让这两股力量真正拧成一股绳，是科技成果转化领域一道长期存在的课题。

　　现实中，这道题并不好解。企业想转型升级，却往往受限于技术底子薄、研发能力弱;高校手握前沿成果与科研团队，却常常找不到合适的落地场景。懂技术的人不懂市场，跑市场的人摸不到技术门槛。信息互通不顺畅、利益联结不紧密、合作机制不长效，导致不少校企对接成了“一锤子买卖”——签个协议、拿笔经费，项目一结束，双方又回到了各自的轨道。

　　如何把书架上的科研技术摆上“货架”?

　　带着这个问题，记者专访了驻济高校的专家教授，他们的角色已经发生了转变，过去多是等企业找上门，接个电话、给点建议，如今主动走进车间，从解决生产线上的一个小堵点入手，陪着企业一起试错、共同攻关，甚至把科研团队直接搬进企业，成了深度参与企业发展的“科研管家”。

　　深究背后，这种转变不是偶然发生，是持续深化校企合作机制改革的长期探索，逐步打通了科研从实验室走向生产线的“最后一公里”。

　　【深度观察】

　　小处破冰、深度捆绑、平台共建

　　校企探索技术落地新路径

　　科研成果从“书架”走向“货架”，到底难在哪儿?在采访中，多位高校专家坦言，最难的不是技术本身，而是如何与企业建立信任、如何让技术在车间里真正扎下根。

　　有专家提到，过去校企合作常存在“供需错位”问题：高校多从自身科研方向出发立项，很少同步考虑企业生产的实际落地条件;而民企受规模、资金限制，难以独立承担技术中试的成本与风险，导致不少实验室成果“看着先进却难以直接投产”。

　　如今，校企的合作思路正在转变，逐步探索出从“短期对接”到“深度绑定”的落地新路径。

走进企业一线寻找合作需求。

　　走出来，到问题现场

　　“当前，中小型民营企业在数字化、智能化转型方面需求迫切，但也面临不少困难。主要技术痛点集中在转型基础薄弱、技术能力不足，急需通过产学研合作破解难题。”山东大学教授袁东风长期从事新一代信息技术研究，近年来带领团队在智能制造领域深耕。调研中他发现，不少企业虽有转型意愿，却缺乏数据支撑，也没有足够的技术团队推动落地。

　　那么，如何精准找到企业的真实需求?

　　“要多交流，走出来、走进去。”齐鲁工业大学(山东省科学院)教授薛富民介绍，团队2018年组建之初，没有急着关起门来搞理论，而是先调研市场的技术盲点，再确定开展基于人工智能辅助的药物结晶过程智能控制、晶型创制与先进药物递送系统构建研究。

校企“面对面”，精准捕捉产业需求。

　　谈及校企合作，他分享了一段经历。在一次政府牵头的企业走访交流中，他主动邀请一家知名药企到实验室参观，一周后便带队回访企业，企业随后也派人来到学校，双方经过一个多月的反复走访对接，最终签下一个百万元的横向课题。“真正走进企业参观交流，往往会发现一些意想不到的问题。”薛富民说，需求不是坐在实验室里等来的，得主动走出去，在交流碰撞中把企业模糊的痛点转化为清晰的技术需求。

　　济南大学教授李金屏对此深有同感。他强调，高校老师一定要放下架子，走到生产一线去。“企业的技术人员或许理论积累没那么深厚，但他们拥有丰富的实践经验和大量真实数据。我们沟通时，要尽量用他们听得懂的语言，而非一味卖弄专业术语。”李金屏说，只有深入生产的“田间地头”，才能发现真实需求，建立牢固信任。

高校进企业，深度参与技术研发。

　　科研管家

　　校企合作没有“一招鲜”，模式往往因项目而异、因企业而异。而要让合作真正扎下根，关键在于找到一种长效共赢的绑定机制，让高校团队成为企业的“外脑”。

　　袁东风教授介绍，面对中小企业数字化转型中基础薄弱、数据缺失的痛点，团队联合齐鲁理工学院、海尔集团共建了“山东省工业大数据与智能制造重点实验室”，并在齐鲁理工学院建设了工业4.0关键技术实验床。这种模式不局限于某一个具体项目，而是为中小型制造业企业提供从技术到人才的全方位支撑，解决的是行业共性难题。

　　李金屏教授分享了团队与济南民营企业山东鹰格信息工程有限公司的合作，从“点”上破冰，最终走向了实体化绑定。2021年，双方从小项目起步，合作了一年多，随着企业对图像处理、视觉识别等需求越来越多，每次单签合同双方都觉得麻烦。“我们建议建立一个研究院。”2024年年底，双方正式成立“济南大学-山东鹰格低空智能技术研究院”，企业每年投入运转经费，团队成了企业的“编外研发部”，碰到问题随时解决。“我们真心为企业发展着想，如果斤斤计较，合作长不了。”李金屏说。

　　从单个项目到平台共建，再到实体化研究院，校企合作的形式在不断升级。薛富民教授将这种深度绑定的状态，形象地总结为“科研管家”。“企业遇到技术问题，首先会想到我们。”他介绍，团队合作的医药企业，有的持续了近20年，合作内容包括技术开发、项目申报，再到共建技术创新中心，双方的利益和成果紧紧捆绑在一起。在他看来，这种“管家式”的服务不仅让企业省去了试错成本，也发挥了高校团队的优势。

　　互利共赢的奔赴

　　校企深度合作，绝非高校对企业的单向输出，而是一场互利共赢的“双向奔赴”。

　　“企业是创新的主体，但创新的人才和资源要素在高校。”在袁东风教授看来，当前的重大技术攻关往往需要多学科交叉融合，数字化、智能化是必备手段。在服务企业的过程中，真实的工程难题倒逼着科研团队去攻克更前沿的技术。“来自企业反馈的不同问题，促使团队进行了更有针对性的技术开发，促进了关键技术突破。”

　　这种反哺效应，直接体现在了科研人员的成长和科研成果的产出上。2024年，薛富民教授荣获2024年度山东省科技进步奖二等奖，“正是依托这些年来与企业紧密的产学研合作，我们才能把实验室里的算法模型、工艺设想真正落到生产线上，取得了一系列突破性的应用成果。”不仅如此，团队专门聘请了合作企业的负责人担任产业导师，在研究生开题和毕业答辩上给出指导，引导学生从产业实际需求做研究，避免了闭门造车。

　　李金屏也谈到，多年来扎根一线，他带领团队斩获教育部科技进步二等奖等多项殊荣。在他看来，这些荣誉的取得，正是源于校企合作带来的“双向奔赴”。“我们培养的研究生在企业里很受欢迎。”他表示，真实的产业场景不仅锻炼了学生的实战能力，也倒逼着高校团队跳出纯理论的舒适区，“企业的技术人员实践经验很丰富，我们跟他们交流，其实也是在向产业学习。”

　　“只有真正把二者的利益绑定在一起，共同参与项目实施的全过程，才能让科研走出象牙塔。”袁东风教授建议，要创新产学研合作的机制体制，从根本上激活科研团队持续服务企业的内生动力。

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　　济南用制度打通

　　校企合作“最后一公里”

　　今年以来，济南持续优化创新创业生态，用一套政策组合拳，把“多交流、真搭台”的呼吁落到制度层面。

　　9月，济南市民营经济发展局牵头启动“三个一百”工程，计划利用三年时间，建设100家创新创业实践基地、选聘100名就业创业导师、确定100名技术指导专家。这项工程的核心设计是常态化、闭环式的制度保障，而非一次性的对接活动。工程明确要求动态更新资源库、有专人跟进合作全流程，试图把过去“模糊的供需”变成清晰可追踪的清单。

　　在资金和机制保障上，济南市2026年8月印发的“高校20条”(《济南市深化市校融合发展促进科技成果转化的若干措施(2026版)》)提供了更硬核的支撑。市财政每年统筹安排2亿元资金支持市校深度融合，其中明确支持高校从企业选聘产业教授(导师)，按每人每年5万元标准给予补助，每所高校每年最高100万元。政策还鼓励校企共建技术研发中心，开展产业关键技术联合攻关和定向研发转化，并新增支持高校建设概念验证中心，打通成果转化“最初一公里”。在赋权改革方面，推行职务科技成果单列管理，科研人员可自主决定资产处置事项，并建立宽容免责机制，从制度上为科研人员“把成果拿到企业去用”解除后顾之忧。

　　有了政府牵头的常态化精准对接，又有资金与机制兜底，济南正在把校企合作转变为有专人跟进、有资金支撑、有制度保障的系统工程。【破题之策】　校企如何从“短期牵手”走向“长效结亲”?面对科技成果转化中依然存在的深层次障碍，三位专家

　　跳出具体的项目合作，从多个维度，为下一步深化校企融合开出了“新药方”。

　　山东大学教授袁东风——强化政府引导，创新机制体制

　　袁东风认为，推进校企深度融合，首先离不开政府的宏观引导。“政府要引导企业自觉走上数字化、智能化转型之路。”他指出，当前国家提出了“新一代智能制造”的概念，这标志着中国正在新一轮工业革命到来之际引领潮流。在这一进程中，政府不仅是“红娘”，更要通过政策引导，让企业有底气、有意愿去寻找高校的科研力量，解决转型中“不敢转、不会转”的难题。

　　针对企业数字化转型中基础薄弱的问题，袁东风强调，校企合作不能只盯着算力、模型这些“云端”的东西，必须沉下心来，大力加速数据的采集和利用，共同建立可支撑智能制造的“开源数据集”。“不能仅仅停留在‘数据是资产’的认识层面上。没有数据，仅有算力和模型是无本之源。”他建议，高校的科研团队要和企业一起，把生产线上的真实数据盘活、用起来，以免在发展中被“卡脖子”。

　　在人才方面，袁东风指出，民营企业往往缺乏能用得上、留得住的技术骨干。这就需要校企双方加大复合型、交叉型人才培养的力度，让高校的育人方向精准对接企业的迫切需求，把人才留在产业一线。

　　最后，也是最根本的一点，是创新“产学研合作”的机制体制。“必须要有机制保证双方的利益和成果捆绑，共同参与并实施项目攻关的全过程。”袁东风建议，校企合作不能仅仅停留在联合申报项目、结题验收就散伙的层面，而要通过深度的利益联结，真正把高校的科研力量转化为企业的发展动力，为国家科技与产业的进步服务。齐鲁工业大学(山东省科学院)教授薛富民——

　　多走动多交流，

　　找准“懂技术”的对接人

　　在薛富民看来，推进校企合作，首要且最有效的办法就是“多交流”，要“走进去、走出来”。他观察到，不少企业尤其是中小企业，经营者普遍有较强的创新意愿，希望通过引入新技术升级、盘活老产品。

　　正因如此，高校老师必须真正到企业去参观、去交流。“在这个过程中，往往会发现一些意想不到的问题。”薛富民说，有时候企业觉得“一直这么干下去挺好”，但一交流，发现高校正好有新技术能结合起来，火花就碰撞出来了。

　　在交流对象的选择上，薛富民建议“要选对交流对象”。“跟谁交流很重要，尤其是要跟懂技术的企业负责人交流。”他解释，如果对方不懂技术，只能泛泛谈企业发展状况，很难触及真实痛点;而如果对方懂技术、在企业有话语权，一旦觉得技术有价值、能降本增效或引领市场，马上就能拍板推进。

　　薛富民举了个例子，在和济南一家企业负责人交流时，对方谈到：“我有不少老产品，能不能用些新工艺再挖掘挖掘?新技术从哪儿来?一方面靠自己的研发人员，另一方面就得对接外面不断产生的新技术，看看能不能把原来的技术替代掉。”薛富民感慨，这位企业家的话，恰恰点出了校企合作的空间所在——企业想用新技术盘活老产品，但自身研发力量有限，而外部不断产生的新技术正需要落地场景。高校带着技术走进企业，和懂技术的企业负责人坐下来聊，聊着聊着，合作的方向就清晰了。济南大学教授李金屏——

　　政府要“精准搭台”，老师要“放下架子”

　　“想要实现精准对接，相关部门必须真正把事做到实处。拍个照、办个仪式的对接会，这类活动我参加过很多次，会后就没有下文了，几乎没什么实际效果。”谈及政府层面的牵线搭桥，李金屏直言不讳。他认为，政府搭台不能走形式，要真正站在企业角度，摸清他们的真实需求。

　　对高校科研团队，李金屏则给出了“接地气”的建议：“一定要放低姿态，别觉得自己是博士、大学教授就高高在上。”他建议老师们多走进企业车间、走到问题现场对接需求。企业技术人员或许学历不高、理论积累有限，但实践经验丰富、掌握大量真实数据，只是不擅长分析总结。“沟通时一定要谦虚，用他们听得懂的话交流，别总卖弄专业术语。”

　　除了放低姿态，李金屏还强调要有耐心。“企业接触过不少高校团队，容易形成‘高校只会写论文、讲理论’的偏见，听到不好听的话，得先接住。”他坦言，要改变这种刻板印象，只能靠真本事。“你真能帮企业解决问题，人家自然愿意跟你交流、合作。”

　　最后，李金屏提到，如今校企对接的渠道越来越多元，“有的是学生在企业牵线，有的是学校搭桥，还有不少是企业听说后直接找上门”。这种主动上门的情况越来越多，也说明只要高校肯“放下架子”、拿出真本事，企业是愿意主动寻求合作的。

　　本版撰稿　济南日报·爱济南记者　陈心如